《揠苗助长》说课稿
一、教材分析
课文改讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
一）认知目标
1．会认3个生字，会写4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
（三）情感目标
能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到教育和影响。
三、教学重难点：
本课教学重点是有感情地朗读课文，理解寓意。难点是能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和影响。
四、教法：
根据学生年龄特征，我确定采用“创设情境法”、“ 朗读感悟法、” “展示法”等教学方法，使学生柳绿葡萄沟的美丽，激发爱学生对葡萄沟的热爱和对维吾尔族同胞的喜爱之情。
五、学法：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和主体作用。
六、教学程序：
（一）开门见山，导入新课。
新课开始，老师板书寓言两则，谈话：同学们，你知道什么叫寓言故事吗？（寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。寓言就是用一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理，让人受到启发和教育。）同学们，今天老师给大家带来了一个寓言小故事，故事的名字是什么呢？看老师把它写在黑板上。（板书课题：揠苗助长），揭示课题。
（设计意图：从课题入手，理解寓言，激发学生学习的兴趣。）
（二）初读课文，自主识字。
这一环节先自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。然后同桌互读课文，检查生字读音。接着老师出示生字，学生认读生字，交流识字方法。最后指名分段读课文，检查读书情况。
（设计意图：初读课文，扫除生字障碍，为理解课文做好铺垫。）
（三）学习课文，理解内容。
这一环节主要分为一下几个步骤完场。
1.默读寓言，说说这则寓言讲了一个怎样的故事，检查学生默读的效果。
2.你从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？引导学生抓住第1自然段的“巴望”“焦急”“等词语体会那个人的盼望、焦急，对“转来转去”“自言自语”等词语结合动作来感悟，指导读出那个人巴望禾苗长高的焦急心情。
3.那个人想出办法来了吗？他想出了什么办法？引导学读第2 自然段，“终于”一次说明农夫想办法想了很长时间，“把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”观察插图，感受“棵树多”，“一直”感受“没休息”，扣住“筋疲力尽”，感悟农夫种田拔苗的累与辛苦。指导朗读第2自然段。
4.学习第3自然段。先指名读第3自然段，你从哪个词体会到农夫的开心？通过朗读来体现，让学生边读边想象农夫说话的动作、表情，再进行赛读，体会农夫的可怜和愚蠢。
5.结果怎样，禾苗真得长高了吗？禾苗为什么全枯死了？引导学生体会道理。
6.（出示挂图）你想对那个人说什么？。理解寓意：他这样做对吗？错在哪里？学了这则寓言，你懂得了什么？在你的生活中有没有类似的事情？引导学生与文本对话，在交流和理解中受到启发和教育。
（四）指导书写。
写字环节是重中之重，主要是指导学生写正确，写美观，养成良好的书写习惯。“焦”上半部分是四横，不要写长三横。“费”上面的“弗”要先写“弓”，再写撇、竖。“望”分成三部分来记忆：“亡月王”，亡的第三笔变成竖提。“算”中间是“目”，不是“日”。
板书设计：
27 寓言两则
揠苗助长
巴望 往高拔 全死了
在教学中，放手学生自读感悟，引导学生通过读书理解课文，体会课文告诉我们的道理，从中受到启发和教育。
《守株待兔》说课稿
一、教材分析
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人?白捡?到野兔后?乐滋滋?的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他?不劳而获，心存侥幸?的错误。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
一）认知目标
1．会认8个生字，会写5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
默读课文，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存侥幸心理。
（三）情感目标
能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到教育和影响。
三、教学重难点：
本课教学重点是有感情地朗读课文，理解寓意。难点是能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和影响。
四、教法：
根据学生年龄特征，我确定采用“创设情境法”、“ 朗读感悟法、” “展示法”等教学方法，使学生柳绿葡萄沟的美丽，激发爱学生对葡萄沟的热爱和对维吾尔族同胞的喜爱之情。
五、学法：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和主体作用。
六、教学程序：
（一）揭示题目，导入新课
新课开始，直接引入新课，让学生和老师一起书写课题，老师提醒学生在书写时注意“待”左边是个双人旁，兔”字不要丢掉小尾巴。然后引导学生理解题目的意思，让学生围绕课题展开质疑：读了这个课题你想知道些什么？
（设计意图：理解题目，质疑课题，能有效地促进学生主动探究和发现，对课文产生强烈的兴趣。）
（二）初读课文，自主识字。
这一环节先自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。然后同桌互读课文，检查生字读音。接着老师出示生字，学生认读生字，交流识字方法。最后指名分段读课文，检查读书情况。
（设计意图：初读课文，扫除生字障碍，为理解课文做好铺垫。）
（三）深读课文，明白寓意。
首先引导学生了解兔子撞死的原因，抓住 “忽然”“窜”体会兔子跑得快，跑得慌乱，让学生想象野兔“窜”的原因，使学生在读、思、想、说中步步深入，明白兔子撞死在树桩上是一种意外，一种偶然。然后了解种田人的心情，联系文本，理解“白捡”的“白”的意思，体会“不劳而获”，把种田人的想法通过读、演来表现，有效激发学生学习的积极性，帮助学生理解了词语。最后请大家默读课文第3 自然段，思考：种田人是怎么做的？画出有关语句。提醒学生默读要做到不出声，不指读。理解“从此”的意思；体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示寓意。
（四）拓展延伸，激发兴趣。
推荐阅读《伊索寓言》《中国古代寓言故事》等进行课外阅读，激发学生阅读寓言故事的兴趣。
（设计意图：开阔视野，丰富课外知识，激发学习兴趣。）
板书设计
27 寓言两则
守株待兔
捡到兔子 想兔子 等兔子 庄稼全完了