《三个儿子》说课稿
一、教材分析
《三个儿子》是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
（二）智能目标
理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。
（三）情感目标
理解课文内容，激发爱学生对葡萄沟的热爱和对维吾尔族同胞的喜爱之情。
三、教学重难点：
本课教学重点是本课教学重点识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。难点是欣赏课文，懂得要孝敬父母。
四、教法：
本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话。
五、学法：
本课教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和主体作用。
六、教学程序：
（一）设悬念，引入新课。
出示课文插图，老师谈话：同学们，今天老师给大家带来一幅图，请大家看看，你看见什么了？（学生畅所欲言）（出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）引导学生读老爷爷的话，然后设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷手只看见一个儿子？引入新课。
（设计意图：创设情境，吸引学生的注意力，设疑，让学生产生学习的欲望，成为学习的主动者。）
（二）初读课文，自主识字。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读，互相纠正读音。
3.小组合作学习生字，交流自己识记生子的方法。
4.全班交流识字方法。
5.游戏检查生字。
6.指名分段读课文，正音，想想课文你讲了一件什么事？
（设计意图：充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，提高学生观察能力和识字效率。）
（三）精读品味，体会情感。
这一环节是课文的重点，也是课文的难点。先让学生感受母亲的心。让学生精读1-6自然段，找出三个妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读，通过朗读来感悟三个妈妈说话时的不同语气三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈,，有声有色地朗读出来。培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡”，“走走停停”“胳膊都痛了，腰也酸了”这些词语引导学生发现水桶很重，体会妈妈的辛苦，并通过朗读来表现出水桶重，妈妈的辛苦。学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情。为了更进一步发现第三个儿子对妈妈的一片真情，学生在课文中找出相应的地方，并围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报，老师问学生文中的"老爷爷明明看见三个儿子， 可为什么说只看见了一个儿子呢？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，对课文进行一个总结拓展，出示课文插图，孩子们，瞧，妈妈、儿子、老爷爷就在我们的面前，你最想对谁说，说些什么？让学生与文本产生心灵的“碰撞”。你觉得该怎样孝敬父母的？让学生更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子,才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。 最后进行分角色朗读，体验角色，丰富认知，促进学生正确价值观和良好品质的形成。
（四）指导书写。
这一课的生字带点的字比较多，注意引导学生写正确，先让学生自己观察，找出字的特点和易写错的地方进行交流，老师重点指导强调“拎”字最后一笔是点，不要写成“今”，“桶”字右上的点不要丢掉，“胳膊”
的“膊”一点也不要漏掉，“荡”字是上下结构，不要写成左右结构。然后学生练写，老师进行巡视指导。最后展示讲评，培养学生良好的书写习惯。
板书设计
23 三个儿子
会唱歌
会翻跟头
给妈妈提水 真正的儿子