《画家和牧童》说课稿
一、教材分析
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1．会认13生字，会12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
（三）情感目标
通过理解课文内容，体会画家面对错误时谦虚谨慎和牧童实事求是、敢于挑战的品质
三、教学重难点：
本课教学的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字和新词，体会画家和牧童的优秀品质。难点是结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教法：
教学本课时，主要采用创设情境、图文悟情、情感朗读等方法，巩固学生语文知识点，拓展学生语文能力的训练点，提升学生整体的语文素养。
五、学法：
教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，主要采用“勾画学习法“”.
“观察学习法” “表演学习法”等学习方法，：，最大限度的发挥学生的主动性，合作性。
六、教学程序：
（一）创设情境，引入新课。
新课开始：小朋友们，还记得《所见》这首诗吗？谁来背一背？你知道牧童是干什么的？（放牛的孩子、放羊的孩子）什么样的人才能成为画家？那么小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？引入新课，板书课题。
（设计意图：用已有的只会送经验把学生带入文本的氛围中，激起了学生探究的欲望。）
（二）初读课文，整体感知。
先让自由读文，读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍，每一次读书都给予明确确的目标。再检查自学情况，先出示词语，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读词语，再去掉熟字，认读生字，交流识字方法，最后指名分段读课文，整体感知内容。说一说画家和牧童之间发生了一件什么事？
（设计意图：多种形式巩固认读生字，重视学生主动积极参与学习的过程，为学习理解课文扫除障碍。）
（三）朗读感悟，体会情感。
这个环节分两部分开展。
1.感悟画家戴嵩的“画技”。 让学生默读课文，用笔画出课文中看出戴嵩很著名、画画得好的句子。引导学学生找到两个方面。课文的第一自然段段“他的画一挂出来，就有许多人……”，抓“一……就……”感受画技，用“一……就……”说句子，然后围绕“一……就……”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人……”，最后概括出“著名”。课文第二自然段，“沉思片刻”从时间上感悟戴嵩画画快，构思快，品读“一会儿……一会儿……”，感悟戴嵩画技高超。第三自然段，“著名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，开拓学生的想像力和创造力。
2.感悟画家的虚心，牧童的细心。
大家都在称赞大画家戴嵩的画，就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁来读读“炸雷”似的声音？从人群中的不同赞美声中引出六个字“画错了，画错啦！”让学生读这两句话，读出大声、着急，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质，再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，了解牧童大声喊的原因。为了更好地了解画家戴嵩的虚心，抓住句子“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在牛角上，尾巴是夹在后退中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”在小组合作中发现不同，想像原因，让生了解到生活实际的重要和戴嵩的虚心请教。在研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的话。面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？结合句子“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：‘多谢你的指教。’”通过“指教”一词，体会戴嵩很虚心、有错就改。最后再次分角色朗读，体会人物的内心。
（四）指导书写。
写字是低段语文教学的重点，先让学生观察，从偏旁、结构寻找规律，发现问题，老师重点指导下书写易错、不容易写好的字，让学生认真看教师的范写，再由生独立书写，交流评价。
（设计意图：让学生了解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的能力和习惯。）
板书设计
21画家和牧童
戴嵩 著名 虚心
牧童 批评 细心
在处理教材时，抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。