《最大的“书”》说课稿
一、教材分析
《最大的“书”》是人教版小学语文第四册第五单元中的第三篇课文，课文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”"中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
一）认知目标
1．会认10个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
在朗读的基础上，准确把握人物心理，读好人物对话。
（三）情感目标
培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
三、教学重难点：
本课教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，感受文字所传达的一些自然科学知识。 难点是了解“书”中的内容，培养探索身边科学的精神，激发爱学生对科学的兴趣。
四. 教法：
在教学中主要采用创设情境法、直观教学法和朗读教学法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，让学生主动参与学习中来。
五. 学法：
根据本课的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
六. 教学程序：
（一）谈话导入。
新课开始，老师问：小朋友，你都读过哪些书呢？（）学生交流。）今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。读了课题，请学生根据课题质疑。
（设计意图：围此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。）
二、初读课文，认写生字。
在这个环节，首先请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。然后让学生边认读生字边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁等，也可以结合生活实际进行识记，让积极自主的寻找出各种不同的识字方法。写字，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。出示难写的字用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在轻松愉悦的而氛围中完成了教学任务。
（三）朗读感悟，理解内容。
本课以人物对话为主，教学时分三步完成。
1．问中读。“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。引导学生知道最大的“书”不是书，而是岩石。
2．读中学。
因为川川好问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？学生自由读课文，然后引导学生抓住“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”引导学生了解岩石的形状就像册厚厚的书，指导读出叔叔自豪、高兴的语气。“这是雨点留下的脚印，叫雨雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”让学生明白岩石上的字就是雨痕、波痕、矿物，指导读出叔叔的自豪与知识丰富。“叔叔说：‘有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！’” 为了让学生了解“书”上有树叶、贝壳和小鱼这些化石，出示图片，加深理解。然后进行形式多样的读，如“伙伴对读”“老师引读”“齐读”“分角色读”等形式，来体会人物的语言特点，引发学生对自然科学知识产生兴趣。。
3．猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。让学生齐读最后一自然段，感悟川川的好学、好问。
（四）作业布置
我设计了如下作业：1、正确流利的朗读课文。2、阅读《自然百科全书》一类的书籍。
（设计意图：拓展作业，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。）
板书设计
19 最大的“书”
有字 有画
有知识 有作用
在教学中，注重朗读的训练，引导学生在对话中发现、体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣。