《雷雨》说课稿
一、教材分析
《雷雨》一课以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1．会认4个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
默读课文，能边读边想象，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
（三）情感目标
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点：
教学重点是图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。难点是通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的现象和特点。
四、 教法：
本课教学主要采用情境教学法、诵读法和想象法，创设情境，有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中尽情释放自己的情感。 让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。
五、 学法：
在学法上我采用合作学习法 ，积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力。
六、教学程序：
（一）创设情境，激趣导入 。
为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，先用课件出示谜语：有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下。（打一自然现象）让学生猜出谜底。然后交流雷雨时的景象。老师引入：雷雨到底是什么样子呢，这节课我们一起走进18课《雷雨》去看一看。板书课题，齐读课题。
（设计意图：通过教师猜谜语导入，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的学习自豪感，拉近了学生与文本的距离，集中了学生的注意力。）
（二）初读课文，整体感知。
这一环节，先让学生用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、流利。然后检查生字掌握情况，认读带拼音生字，去掉拼音认读，再交流识字方法，找出生字在课文中组成的词语和句子，读一读。在读准字音的基础上，指名分自然段读课文，纠正字音。最后自由读课文，对照课文中的两幅插图，找出课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容，哪些自然段写的是第二幅图画的内容，理清课文的脉络。
（三）图文结合，朗读感悟。
这一环节是重点，主要分一下几步完成。
1．课件出示雷雨前的景象。让学生说说从图上看到了什么，听到了什么？课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们默读课文1-3自然段，边读边想象画面。引导学生抓住“黑沉沉””压下来。” 体会雷雨前的压抑、烦闷的，并指导读出这种感受。“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”感受雷雨前天气闷热，“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”体会风来得快，刮得猛，“闪电越来越亮，雷声越来越响。”体会电闪雷鸣在不断加剧，最后指导朗读1~3自然段。
2．默读课文4~6自然段，画出描写雷雨中景象的句子。指名读读画出的句子。播放课件，感受雨的变化。
3．学习7、8自然段。学生自由读第7、8自然段。引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？课文是怎样描写的？引导学生进行朗读、感悟。
（设计意图：结合重点词句朗读、感悟，在朗读的基础上引导学生边读边想象画面，体会大自然的变化，培养学生细致观察的习惯。）
（四）拓展迁移。
学生齐读课文，一边读一边想像雷雨前、雷雨中、、雷雨后的而景象。一场常见的大雨作者为什么写的写得这么细致？让学生明白作者进行了非常细致的观察，才把文章写得这么美，我们也要做个生活的有心人，留心周围的事物，发现更多的奥秘。
（五）指导书写。
先出示本课要求会写的字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。老师重点指导“垂、蜘、彩”，边讲边示范。学生仿写生字，老师巡视指导。最后展示讲评。
（设计意图：写字是语文课重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练，注意培养良好的书写习惯。）
板书设计：
18 雷雨
前 乌云 滚风 闪电 雷鸣
中 越下越大
后 空气清新 太阳出来 彩虹挂在天空
因此，本课的教学中，我时时注重激发学生的学习兴趣，通过多种方法调动学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣。