《望庐山瀑布》说课稿
一、教材分析
《望庐山瀑布》是唐代著名诗人所作，前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1. 会读4个生字，会写4个字。
2.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）智能目标
通过感知古诗内容，了解古诗，感受诗人对大自然的赞美之情。
（三）情感目标
激发学生学习古诗的兴趣，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点：
教学重点是理解诗句的意思，感悟诗的意境。难点是边朗读边想象画面，体会诗人所表达的情感。
四、 教法：
本课教学主要采用情境教学法、诵读法和想象法，创设情境，有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中尽情释放自己的情感。 让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。
五、 学法：
在学法上我采用合作学习法 ，积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力。
六、教学程序：
（一）创设情境、激趣导入 。
教学伊始，播放庐山风光图片，庐山给自己留下了什么印象？老师：这就是庐山的云雾和瀑布，今天我们就来学习诗人李白的古诗《望庐山瀑布》。（板书课题）提醒学生注意“瀑”是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的“暴”字，合起来念“瀑”pù，让学生齐读“瀑布”，齐读课题，理解课题，了解诗人。
（设计意图：创设情境，集中了学生的注意力，顺利地带学生进入文本的学习中。）
（二）初读古诗，初步了解。
在这一环节，先让学生自由朗读古诗，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。本课要求认的字并不多，只有“庐、瀑、炉、疑”四个字，学生自主学习后交流识字方法。
（设计意图：初读古诗，为理解诗意，体会情感扫除了文字障碍。）
（三）品读诗句，理解诗意。。
这是本课的重点环节。在这一环节中，先引导学生理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，先让学生读诗感悟，画出不理解的词句，在小组内合作交流，然后全班交流，老师引导学生抓住“生紫烟”“挂前川“和文中插图来”感悟诗意和意境，读出意境。然后学习“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 指导学生感悟“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻；“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。在分步理解诗意之后让学生想象画面声情并茂的诵读，让诗文深深地印在脑海里。指导学生引读全诗。最后指导背诵，积累语言，培养语感。
（设计意图：结合重点词句理解古诗，在理解诗句的基础上引导学学生边读边想象画面，反复朗读，读中感悟，激发学生的学习兴趣。）
（四）指导书写，规范美观 。
本课要写的生字不多，只有 ”炉、银、烟、流”需要进行书写指导。其中“流”字是学生最容易写错的，为了让学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，首先出示生字，引导学生仔细观察哪些字容易写错。然后在学生仔细观察字的间架结构的基础上，老师范写，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。
（设计意图：培养学生呢个自护学习的习惯和书写能力。）
板书设计： 17 古诗两首
望∕庐山瀑布 李白
照∕香炉∕生紫烟，
遥看∕瀑布∕挂前川。
飞流∕直下∕三千尺，
疑是银河∕落九天。
本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，让学生感受到学习古诗的乐趣。
《绝句》说课稿
一、教材分析
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1. 会认5个生字，会写８个生字。
2.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）智能目标
通过感知古诗内容，了解古诗。
（三）情感目标
培养学生背诵古诗的兴趣。借助诗中的意象，体验诗人写诗时的欢快心情。
三、教学重难点：
教学重点是体会诗句的意思。难点是根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽，感受诗人的心情。
四、 教法：
本课教学主要采用情境教学法、诵读法和想象法，创设情境， 让学生在读中悟，悟中读，体会诗人作诗的意境，体会诗人的情感。
五、学法：
在学法上主要采用小组合作学习方式，然后通过多种形式的感情朗读，把学生带入诗的意境，感受春天的美，在读中体会诗人表达的情感。
六、 教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题。
新课伊始，播放课件：草堂门前花溪边生机勃勃的春景，学生畅所欲言，交流自己看到的画面。老师引入：这就是今天所学古诗描写的情情境。板书课题，相机补充资料，介绍“绝句”是一首旧诗的体裁，每首四句，每句五个字的称五言绝句；每句七个字的称七言绝句，然后补充背景资料，为理解诗句奠定基础。
（二）初读古诗，识记生字。
学生自读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。出示生字，认读生字，交流识记生字的方法。然后给这些生字组词。通过范读，出示诗的停顿、节奏，指导学生把古诗读正确、读流利。
（三）朗读古诗，理解诗意。
在这一环节，出示课件，学生朗读，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？让学生说一说，在书中画出描写的景物，然后老师点拨理解“鸣”“含”“泊”“千秋雪”“万里船”等词语，了解诗句意思，全班交流，诗中描写了柳树、黄鹂、白鹭、积雪等景物，想象画面，感受诗人欢快的心情，激发学生热爱经典的思想感情。
（四）诵读古诗，体会情感。
通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。在教学中我采取了范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生入情入境地吟诵中去感悟诗的意境美、语言美。
（五）拓展运用，形成能力。
这一环节，让学生课后收集一些杜甫的诗，如《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等描写春天的诗，为“古诗朗诵会”做好准备；如果你有兴趣的话，还可以画一画这首诗，以培养学生的审美情趣。
（设计意图：激发学生搜集诗文的兴趣，引导学生扩大阅读范围，积累语文素材。）
板书设计 17 古诗两首
绝句 唐（杜甫）
黄鹂 白鹭
翠柳 青天
千秋雪 万里船
本节课以读贯穿始终，引导学生由浅入深通过不同形式的读，图文并用，借助图画将古诗形象化，让学生更直观地理解古诗，反复吟诵，培养学生的语感，感悟诗意，体会诗的意境。