《邮票齿孔的故事》说课稿
一、教材分析
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
了解邮票齿孔的来历，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
（三）情感目标
教育学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学重难点：
本课教学重点是本课教学重点是认字、写字和朗读课文。难点是养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
四、 教法：
根据学生年龄特征，我确定“情境激趣法”、“ 朗读感悟法、” “展示法”等教学方法，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。
五、学法：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和主体作用。
六、教学程序：
（一）、创设情境、激趣导入
上课开始，课件出示最早连在一起的邮票和现代带有齿孔的邮票，让学生观察发现，找出不同之处，并适时揭题：别看小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》。
（设计意图：这样创设情境，有效地集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣和好奇心，把学生进入文本的学习中。）
（二）初读课文，自主识字。
这一环节分两步来教学。第一步，学生自由读课文，提示借助拼音读准字音，读通句子，然后检查学生呢过自学情况，。通过范读、领读、小老师读让学生读正确带拼音的词语，再去拼音读词，通过开火车读、打最后出示本课生字，让学生交流识字方法。
第二步，指名分自然段朗读，检查朗读情况。有助于老师及时了解了学生的学习情况。
（设计意图：二年级学生已经掌握一定的识字方法，鼓励学生复习运用已经掌握的识字方法，激发其他学生的好胜心。）
（三）立足朗读，自主探究
这一环节，﹒再读课文，想一想，是谁发明了邮票打孔机？学生读完课文以后，老师提出问题：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样撕开邮票的？请在课文第1和第4自然段中找一找，画下来。
引导学生抓住“1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔。许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。”这句话知道他想用邮票，想拿小刀裁开，可是找不到小刀。再提问“阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？ ”引导学生通过抓住“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词，给它换词？同时说说通过这个词知道了什么？抓住“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”中“仍然”一词谈谈从中又知道了什么？学生在讨论中，有了打孔机现代邮票用起来非常方便。在此基础上，引导学生用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。“邮票打孔机是怎样发明的，你从中感悟到了什么？”引导学生通过2、3 自然段引导学生自读自悟，抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟，置身于课文中亲身体验与感受。
（四）拓展延伸。
这一环节，利用课后的“我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；然后说说你发现生活中带齿孔的物品。让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
（五）指导书写，规范美观。
本环节，先让学生仔细观察哪些字容易写错，学生仔细观察字的间架结构的基础上，老师范写指导，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。
板书设计 14 邮票齿孔的故事
受到启发 发明邮票打孔机
在教学过程中，引导学生在情境中识字，提高了认字能力；以读为本，提高了学生的阅读能力；注重语文实践，在学习过程中培养了学生的听说、表达、能力。