《动手做做看》说课稿
一、教材分析
《动手做做看》这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并能从故事中受到启发。
（三）情感目标
使学生懂得科学家的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威，不轻信盲从。
三、教学重难点：
本课教学的重点是正确流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并能从故事中受到启发。难点是使学生懂得科学家的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威，不轻信盲从。
四、教法：
教学有法，但无定法。我采取了让学生自主读书，主动探究，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书探究的积极性。
五、 学法：
在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、画、读、议，把学习的主动权交给学生，让学生在思考、交流过程中加强对课文的理解。
六、教学程序：
（一）激趣导入
上课一开始，老师提问：孩子们，遇到难题你会怎么办？学生根据已有的生活、知识经验来自由发言，自由发言，然后引入新课。
（设计意图：学生根据已有的生活、知识经验来自由发言，探后老师引入新课，把学生带入文本的氛围中，激起学生学习的欲望。）
（二）整体感知，自主识字。
先让学生自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音、读通句子。因为本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
（设计意图：自主识字，充分发挥学生的主动性和积极性。）
（三）品读感悟，深化主题
为了突出重点，突破难点，先围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，然后抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。引导学生找出写伊琳娜生气和微笑的有关段落， 在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家朗万志说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。最后再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。
（设计意图：以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟，解决难点，突破重点。）
（四）读写结合，积累延伸
在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说结合起来，要求学生在读中思，想好说，培养学生良好的语言表达能力，布置学生在课外阅读《小马过河》，把读后的感受讲给爸爸、妈吗听，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。
板书设计 13 动手做做看
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。