《笋芽儿》说课稿
一、教材分析
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的第三篇课文，这是一篇拟人的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈，这些人物栩栩如生，活灵活现。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）智能目标
在朗读的基础上，了解竹笋的生长，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
（三）情感目标
培养学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三、教学重难点：
本课教学重点是认字、写字和感情朗读课文。难点是在体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
四、 教法：
在教学中主要采用创设情境法、直观教学法和朗读教学法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生主动参与到课程中来。
五、 学法：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
六、 教学程序：
(一)情境导入，激发兴趣
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，导课时，运用多媒体播放竹笋破土而出的的视频录像，认识“笋芽儿”， 老师谈话：当春天到来的时候，是竹子生长的最好时机。老师今天把笋芽儿请来了，你们知道笋芽儿是怎样长成竹子的吗？这就是我们今天要学习的课文——《笋芽儿》，随机板书课题，识记生字“笋芽”引导学生好奇地走进文本。
（设计意图： 利用视频资料，给学生视觉上的冲击，感受笋芽儿破土而出的勇敢与积极向上的精神。）
(二)初读课文，整体感知。
在这一环节，先让学生自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论、全班交流识字的方法，并进行组词练习，扫除文字障碍。
（设计意图：扫除文字障碍，为理解笋芽儿美好春光的向往和积极奋发向上的精神做好铺垫。）
（三）精读感悟，体会情感。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
1．学生自读课文。思考：“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书。这样一来，培养了学生对美的感知力，加深了孩子们对课文内容的理解。
2．有感情地朗读，加动作表情表演读。以描写春雨姑娘的自然段为例：先用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当课文中的角色进行体验朗读，同时我及时做好必要的指导和示范，引导学生读出春雨姑娘的“轻柔”。这样进行了一个自然段的朗读指导后，孩子们按照这种方法自己进行雷公公、竹妈妈部分的朗读练习。
3. 学生自由练读，加动作表情表演读。思考：笋芽儿经过努力，终于来到这个她从未见过的世界，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“钻”“等词语，孩子们就更容易理解笋芽儿是怎么钻出地面的。学生读后交流，并把感受带到文章里，这样就能更好的理解笋芽儿奋发向上的精神。在“笋芽儿钻出地面时看到了什么？”这环节中，让学生思考、交流、汇报，了解省略号的用法，体验到了成功的快乐。
（三）角色朗读，入情入境：
在学生充分的朗读之后，让学生小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上配乐表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。
（设计意图：学生经过自由读、精读、赏读、分角色表演，张扬了个性，实现情感与内容的统一，感悟语言文字的精妙。）
（四）放飞心灵，走出课堂。
老师谈话：在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下，笋芽儿靠自己的勇敢和不断努力，长成了一株健壮的竹子。其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！笋芽儿在成长中得到了这么多人的帮助，她会说什么呢？ 在你成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁？此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥。
（设计意图：让学生怀着感恩的心，心灵又一次得到升华，在学文的同时受到的思想教育，体现了语文的人文性。）
（五）指导书写。
在指导书写时，先让学生自己观察字形及字的结构，老师重点指导“世”的笔顺，老师范写，学生书空，最后学生自己仿写，老师巡视指导，把书写的权利交给学生，培养自主学习的能力。
（六）作业。
我设计了三项实践作业。
1．摘抄课文描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
2．查阅有关笋芽儿的资料，或者在大自然中观察笋芽儿，画一组笋芽儿简笔画，并配上文字说明。
3．书写三遍生字。
（设计意图：既培养学生积累语言的好习惯，又锻炼学生搜集信息的能力。促使学生将学习延伸到课外，为他们营造了开放而有活力的语文课堂。）
板书设计： 3 笋芽儿
低声呼唤 轰隆隆 唠叨 温暖