口语交际说课设计
一、说教材
本次口语交际的主题是“以诚待人”。即学生在具体的生活情境中学会正确对待别人，处理事情，做到以诚待人。通过讨论和交流，提高认识，丰富情感，并提出好的建议，受到情感的熏陶。
二、说教学目标
1.懂得真诚待人是一种良好的美德，学会在生活中以诚待人。
2.能在众人面前清楚、具体地表达意见，发言时做到举止大方，态度诚恳，语言流畅。
3.在活动中体会以诚待人的重要性，并内化到行动中。
三、说教学重难点
重点：学会以真诚的态度、真诚的语言与他人交流。
难点：认识到以诚待人的重要性，并内化到行动中。
四、说课前准备
1.教师准备：(1)搜集整理以诚待人的事例。(2)制作多媒体课件。
2.学生准备：搜集生活中以诚待人的故事。
五、说教学过程
（一）谈话导入，理解真诚
师：同学们，在第二单元中，我们学习了四篇课文，这四篇课文都反映了“以诚待人”这个主题。这个“诚”字，含义很丰富，可以理解为诚信，也可以理解为诚实，还可以理解为真诚、宽容、理解。谁能联系本单元课文说说他们都是怎样“以诚待人”的？
生1：《中彩那天》中的父亲把库伯忘记了的大奖归还给他，这就是以诚待人的表现。(诚实守信)
生2：《万年牢》中的父亲做糖葫芦选材认真，做出来的糖葫芦质量好，这也是以诚待人的表现。(真诚地为人、做事)
生3：《尊严》一文中石油大王哈默年轻时，不劳动就不吃饭，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运。
生4：《将心比心》中的阿姨帮别人开门以及母亲宽容地对待护士，也是以诚待人的表现。(为别人着想和宽容别人)
师：同学们真棒！有人说诚信是荒原上流淌的一汪清泉，有人说诚信是寒冬腊月傲放的一枝腊梅，有人说诚信是夜晚行路时前方的不灭之灯，还有人说诚信是在浮浮沉沉、漂泊不定的人海中导航的一座灯塔。怎样做到以诚待人呢？这节课我们来一起交流——以诚待人。(生齐读课文题目)
设计意图：以回忆本单元教学重点，谈话导入，明白“诚”的含义很丰富，既可以理解为诚实、诚信，也可以理解为真诚、宽容、理解。让学生从已知的东西谈起，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好地进入本课的交流话题的学习。
（二）体会经典，感悟真诚
师：自古以来，很多名人对真诚都有自己的见解，看看他们是怎么说的。多媒体课件出示名句：
君子坦荡荡，小人长戚戚。
真诚是一种心灵的开放。
真诚与朴实是天才的宝贵品质。
(生齐读名句)
师：读了这几句话，你有什么想法呢？
生1：真诚的态度可以赢得别人的赞许和尊重。
生2：如果你不以诚待人，就不会有人喜欢和你交往，你就不会有朋友。
生3：以诚待人是人与人交流最重要的品质之一。
师：生活中还有很多以诚待人的事例，我们来分享一下。
师播放视频资料。
视频一：华歆和王朗一起乘船逃难。有个人想与他们一起逃走，华歆立即拒绝了他。王朗说：“船上还宽裕，有什么不可以的呢？”后来强盗追上来了，王朗想丢下那个人。华歆说：“既然已经答应了他，怎么能因为情况紧急就丢下他呢？”于是就带着那个人逃跑了。
视频二：一位司机在工作期间突然受重伤，这位司机忍着疼痛，将车停到了安全处，避免了一起重大交通事故。他的行为感动了车上的每一位乘客，人们纷纷伸出援助之手，将司机送到医院救治。
师：看了这两个事例，你想说点什么呢？
生：这两个事例，有一个共同的特点是危难之中见真情，在危难来临的时候，他们的诚信感动了我。特别是华歆，他在自身都很危险的情况下，还保持着一颗真诚善良的心，没有丢下那个人。
师：是啊，在我们与人交往的时候，一定要发自内心，诚心诚意地对待别人，这样别人才能感受到我们的诚意，并乐于和我们交往。
设计意图：阅读有关真诚的名言，分享有关真诚的事例，进一步感受真诚是一种美德、一种品质，让学生在潜移默化中认同诚信，向往真诚。
（三）师生对话，体验真诚
师：我们大家都知道应该以诚待人，那么，当我们真正和人交往，遇到具体的情况的时候，我们到底该怎样说，怎样做，才能体现我们的诚意呢？我们一起来看看下面的两个事例。(教师出示事例图)
事例一：别人来找你的父母，当时父母不在家，你会怎么做？可能有两种情况：一是熟人；二是陌生人。根据不同的情况说出自己的做法。
事例二：班里的一个同学病了，好多天不能来学校上课。你打算怎么做？可能有两种情况：一是你家离他(她)家很近；二是你家离他(她)家很远。
师：在大家说自己的想法之前，老师有一个小小的要求，要把想法说得有条理，看出你的诚意。
生：假如我遇到事例一中的情况，如果是熟人，我会请客人进屋，并热情地招待，告知客人父母不在家。客人要走时，我要起身送客人出门。如果是陌生人，我不会给他开门，但是我会告诉他父母没在家。请他留下联系电话，爸爸妈妈回来时再与他联系。
师：请大家评一评他说得怎么样？
生：老师，我觉得他做得不错，但是还有需要改进的地方。熟人来了，可以给父母打电话告知，如果父母能马上回来，请客人等一会儿。如果父母不能马上回来，可电话里再约时间。
师：你同意他的建议吗？
生：我同意他的建议，谢谢，我会修改的。
师：还有谁想说说你的做法。
生：如果我遇到事例二中的情况，离得近，我会去他(她)家帮他(她)补习功课，和他(她)聊聊学校发生的有趣的事情，帮他(她)分担生病的痛苦。如果离得远，我会在周末休息的时候，请爸爸妈妈带我一起去探望他(她)。
师：谁愿意来评一评，他说得怎么样？
生：他说得比较好，也有诚意。我想给他补充的是，如果离得远，可以打电话慰问，这样可以让同学感受到关怀，病好得更快些。
师：同学们的做法都很好，在遇到事情时，我们能够使用礼貌用语，注意说话方式，态度诚恳，换位思考，就能做到以诚待人，拥有很多朋友。
设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。因此，课堂学习中要有对话。根据提供的场景，发表见解，既表达自己的观点，又可以提高自己的口语表达能力。对话过程中，教师适当地回应、点拨和指导，会将对话引向深入，实现深层次的对话和交流。
（四）设置情境，践行真诚
师：相同的事情，而处理事情的态度不一样，会有怎样的结果呢？让我们一起来看看发生在我们身边的一件小事吧？(多媒体课件出示视频资料)
一位同学忘了学校的卫生要求，将吃过的小食品包装袋随手扔在地上，正好被值日生看到了。
1.值日生：站住！谁让你扔垃圾？你怎么这么不讲卫生？太不像话了，快把它捡起来。
学生：你管得着吗？凭什么让我捡起来？
2.值日生：这位小同学，请你不要随便扔包装袋好吗？校园是我家，保护靠大家。你能不能把它捡起来？
学生：对不起，是我不对。我马上捡起来，我今后再也不会这样了……
师：看了这个小故事，你有什么要说的呢？
生1：第一个劝说的人的态度不好，没有表现出诚意，让人难以接受。
生2：不同的态度居然出现了不同的结果。我们态度好，别人也会态度好。
师：第二个劝说的人是怎样表现自己的诚意的？
生3：他很注意自己说话的方式，讲话很委婉，这样别人才容易接受，才能表现出自己的诚意。
生4：要和他讲道理，说明不能乱丢垃圾的原因，这样也能表现出自己的诚意，别人容易接受。
师：同学们，根据这个片段，你们能总结一下怎样才能做到以诚待人吗？
生：多用礼貌用语，态度诚恳。
生：以理服人，将心比心。
师：这就叫做“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”。看来，在生活中同学之间的交流是多么需要真诚呀！
设计意图：《语文课程标准》口语交际教学建议指出：教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这样既可以激发学生学习的兴趣，又能让学生有真实的感受。情境表演，会让学生身处其境，能促进学生主动参与、积极表达的愿望，从而达到预期的教学效果。
（五）交流意见，个性表达
师：同学们，让我们一起给“以诚待人”提点小建议吧！我们可以用“当……的时候，我们应该怎样做”来说一说遇到下面的情况我们应该怎么说，怎么做。(课件出示)
生1：当客人来家里的时候，我们应该热情地款待他们。
生2：当我们捡到东西的时候，我们应该及时还给失主。
……
师：今天，同学们敞开心扉，各抒己见，表达了自己真诚待人的想法和做法。非常积极，也很主动。你们的建议很好，对于我们今后待人接物、真诚为人会有很大的帮助。希望每一位同学都能做一个真诚的人。
设计意图：展示交流，互相学习。形成合理的建议，提高学生的思想认识，指导学生做一个“以诚待人”的人。
六、说教学反思
本课教学有两个特点。一是为学生提供充分的口语表达的机会。教学中围绕口语交际的主题——“以诚待人”让学生认识诚信，体验诚信，践行诚信。教师又通过多样的活动让学生思考、交流，发表见解，最后达成共识。每个环节都有学生充分展现自我的机会，真正让学生成为学习的主人。二是注重发挥教师的主导作用。材料的搜集和整理，适时的点拨和指导，结课的总结，能引领学生不断提升口语交际的水平。
习作说课设计
一、说教材
本次习作以“说说心里话”为主题，写一篇纪实作文。把自己想说的话表达出来，抒发内心真实的情感。
二、说教学目标
1.回顾自己的成长经历，学会向别人说心里话，并引导学生弄清什么是心里话。
2.选择印象最深的或最想说的事有条理地表达出来。
3.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受。
三、说教学重难点
重点：回顾自己的成长经历，学会向别人说心里话，并引导学生弄清什么是心里话。
难点：能具体、有条理地把心里话表达出来。
四、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
导入：同学们，在我们成长的过程中会遇到很多人，经历许多事。这些事或让你感动，或让你伤心，或让你苦闷，或让你兴奋……在你的心中一定有许多心里话想对别人说。今天，老师就给同学们提供一个倾诉的机会，让大家敞开心扉，一吐为快。(板书：说说心里话)
设计意图：从学生感兴趣的话题入手，吸引学生的注意力，制造轻松的谈话氛围，放松学生心情，进入新课的学习。
（二）启发引导，开阔思路
1.认真审题，明确要点。齐读要求，说说什么是心里话？
生1：心里话就是自己最想说的话。
生2：必须是真话，不是假话。
生3：一定要表达自己内心真实的情感。
2.引导对谁说，明确说的对象。
师：大千世界，我们接触的人有很多，你最想对谁说呢？
生1：我最想对爸爸妈妈说。
生2：我想对爷爷奶奶说。
生3：我想对姥爷说。
师：这些都是对自己的亲人说，还可以对邻居、伙伴，所有熟悉的或陌生的人说。
……
3.启发可说内容，确定说的内容。
生活中，我们会碰到各种各样的事情。如，高兴激动的、难过悲伤的或是委屈懊悔的……只要是自己感受深的、真实的事都可以说，想一想，你想对谁说，说什么？
设计意图：审题、选材是习作课永恒的主题。通过师生轻松的对话，明确题目的含义，初步了解应该写的内容，为口述内容和动笔习作做好准备。
（三）引导口述，指导选材
1.小组同学说出心里话，师巡视指导，鼓励学生勇敢表达。
2.各组派代表说心里话。
生1：我最想说的话是：妈妈，感谢您给我的爱。有一次，我突然发高烧，恰巧爸爸出差，外面又下着大雨。妈妈毫不犹豫地背着我走出家门，为了打到车，妈妈全身都被雨淋湿了。来到医院，妈妈的衣服都湿透了。我打上针，烧渐渐退了，可妈妈却感冒了。
生2：我也有心里话想对妈妈说。我的妈妈特别爱打麻将。有时候，我放学后她还在和邻居的阿姨玩。“稀里哗啦”的声音，吵得我写不好作业，影响了我的学习成绩。妈妈，我想对您说，别再打麻将了。
……
3.小结：同学们都能结合自身的经历，选择自己感受深刻的事来说，做到了说真话、吐真情。我相信同学们一定会写出感情真挚的文章。
设计意图：先说后写，既可以明确内容，又可以理清思路，为动笔习作做好准备。组内同学说，小组代表说，为每个学生提供口头表达的机会。教师适当指导，学生初步了解应该写什么，怎么写。
（四）指导思路，放笔行文
1.指导写作思路。
(1)言之有序，言之有理。写作之前要有清晰的思路，即要明确你的心里话“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎样说”等。
(2)要说心里话，表达要真实。习作时，无论想对谁说，所写的内容一定要是实实在在的，并且这件事或这个人，确实对自己产生了很大的触动，如果是这样，就能让自己的感情随内容的叙述自然而然地融入到字里行间。
(3)习作时可选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。
(4)为习作拟题目。题目是文章的眼睛，可以以“说说心里话”为题，也可以取一个更符合你习作内容的题目：“××，我感谢您”“我有一个小秘密”“××，你错怪我了”“说句心里话”“××，我想对你说”……
2.出示例文，从例文中进一步领会写作的方法。
3.学生进行习作构思，列出写作提纲。
范例：
妈妈，我想对您说
4.交流写作提纲，同学间进行评议。
5.草拟习作。
设计意图：首先明确写作思路，让学生做到言之有序。同时采用读写结合的方法，并根据情况借鉴运用到自己的习作当中，发挥例文的引领作用。在模仿中学习，学习别人的写作经验。这样大大降低了习作的难度，激发了学生的写作热情。
（五）总结提升，鼓励激趣
这节课，同学们与老师进行了一次难忘的心灵交流，我们敞开心扉，尽情诉说。说出了心中最想说的话，表达了心中最真实的感情，并把这种最真实的情感写了下来。下节课，我们将把你的心里话读给大家听，之后再根据他人的意见进行修改。
设计意图：总结本课内容，做到温故而知新，并为下节课继续学习做好准备。