口语交际说课设计
一、说教材
本次口语交际的话题是策划一次主题为“走，我们去春游”的活动。内容是赞美祖国的壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，培养学生合作和交往的能力。
二、说教学目标
1.能用普通话交流自己对“春游”的感受，乐于参与讨论，乐于表达自己的真情实感。
2.在交谈中能认真倾听，向别人请教自己不理解的地方，提出不同的意见与人商讨，合作设计春游方案，向全体同学推荐。
3.逐步形成创新和合作精神，增强热爱家乡、热爱大自然的情感。
三、说教学重难点
重点：合作设计春游计划，和同学交流。
难点：培养良好的口语交际能力。
四、说课前准备
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：了解适合春游的地点。
五、说教学过程
（一）感知春景，激发兴趣
师：(播放与春天有关的音乐)听着优美的旋律，你的脑海里浮现出怎样的画面？
生1：春天到了，大地从冬眠中苏醒过来。河边的杨柳抽芽了，小草也偷偷地钻出来了，一丛丛野花迎着春风盛开着……
生2：初春的阳光温暖地照着大地，田野里充满着新翻的泥土的气息……
师：(课件展示春天美景)春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽……面对眼前的美景，孩子们，你们最想说什么？
生1：春天桃红柳绿，鸟语花香，真迷人啊！
生2：春天是色彩缤纷的季节，是充满生机的季节，真想出去走一走！
师：是呀，我们应该去春游，亲身领略一下这美丽的春光！要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？
(同桌之间立刻兴致勃勃地交流起来)
师：你最想到哪儿春游？为什么？
生1：我最想去大伙房水库春游。那里有山有水，山清水秀，令人心旷神怡。
生2：我最想去沈阳世博园春游。世博园是一座美丽的大花园，还是儿童的乐园。
师：同学们心中都有各自最想去的地方。如果要去春游，我们应该做哪些准备呢？今天这节口语交际课，我们就来讨论交流一下，合作设计一个春游方案。
师：同学们，回忆一下以往我们口语交际的要求是什么？(说普通话，自然大方，认真倾听。)
师：这节课还要求大家做到——认真与人商讨。
设计意图：在口语交际教学中，以“以人为本”为原则，巧妙创设符合学生实际的交际情境，使课堂“活”起来，从而激发学生的兴趣，有效地调动他们内在的情感体验，促使学生产生表现欲望，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，体会到交际的需要。
（二）创设情境，合作交流
1.模拟情境：向“校长”提出春游申请。
师：春天是美丽的，春天是充满诗情画意的。学校领导对春游高度重视，甚至不敢让你们出去春游，你们知道为什么吗？相互说一说好吗？
生1：为了我们的安全，领导觉得走出去会不安全。因此，不让我们走出校园去活动。
生2：有的同学不遵守纪律，我们到校外活动，不守纪律的同学会给学校丢脸。
……
师：大家都想去春游，但春游必须得到校长的批准。如果让你代表班级向校长提出口头申请，你准备怎么说呢？现在我们进行一次模拟表演，我来当校长，另选几名学生作为我们班的代表，向校长申请我们的春游事宜，要说清春游的好处、组织安排、注意事项等，你们有信心取得成功吗？
生：(高声齐答“有”之后就争先恐后地举起手)
生1：校长，您好！我是四年一班的学生，我们班想去春游，您同意吗？
生2：校长，您好！我是四年一班的张译文，我代表全班同学和您商量一件事，我们想去大自然中感受一下春天的美，想请您批准我们去春游，您同意吗？
生3：校长，您好！我是四年一班的学生，我想请您批准我们去春游。请您放心，我们一定会遵守校规班纪，注意春游安全。如果您批准了，我们就马上设计春游方案。设计好了，我就送来给您看。校长，您同意吗？
校长：我同意你们班去春游，建议你们请家长参与活动，有了家长的帮助，我相信你们在这次春游中一定会有很大收获的，祝你们成功！(全班掌声雷动，充满了成功的喜悦。)
2.合作交流，设计方案。
师：校长已经批准了大家出去春游，接下来我们要设计活动方案了。在组织春游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑呢？
(学生畅所欲言，老师将学生的意见加以概括：①时间；②地点；③注意事项；④组织丰富的活动；⑤需要准备的物品。)
3.围绕上述问题，将全班分成8个小组，分组讨论，设计出各自的春游方案。(课件出示此环节的要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方，面带微笑。小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。各组可将方案列成简单的提纲。)
(各组学生积极讨论，教师巡视，点拨，引导：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题……)
4.评审确定最佳方案。
师：请每组选出一人和老师一起组成评审组。我们将共同评选出最佳方案。
(评审组成员落座，各组代表到讲台前陈述各自的方案，组员自由进行补充发言。评审组及其他组对每组的方案提出疑问，双方展开讨论。评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，教师指导全班同学共同完善选出的最佳活动方案。)
设计意图：教师用尊重、赞赏、宽容的态度面对学生，充分发掘学生内在的潜能。评价的重点是学生的参与意识和情感态度。这样，就能增强学生的自信心，使他们在交际时按照自己的天性、采用自己的方式，表达独特的观点，辩驳不同的意见，从而最大地发挥自身的潜能。
（三）结合实践，走向生活
1.创设情境：问家长是否同意自己参加春游活动。
师：孩子们，我们的春游活动方案已经设计完成了，校长已经批准了我们出去春游，家长也在时时刻刻牵挂着你们的安全，你们的家长会同意集体春游活动吗？现在，我请一名同学扮演家长，你打算怎样说呢？
生1：妈妈，我们班组织同学们出去春游，您同意我去吗？
“妈妈”(生)：我很愿意让你参加！……
生2：妈妈，我们班组织同学们出去春游，而且邀请家长一同活动。我们已经制定好了春游方案。您能和我一起去吗？
“妈妈”(生)：妈妈忙，不能参加你们的活动。但是妈妈同意你去。孩子，要注意安全，别让老师操心啊！
生2：谢谢妈妈！您放心，春游时我一定会注意安全的。
2.布置作业。
师：孩子们，今天回家要向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否同意你参加活动，是否愿意一同参加我们的春游活动。这节课我们就上到这，下课！
设计意图：在教学中，打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中。
六、说教学反思
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。在口语交际教学中，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中我依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如“向校长提出申请”“合作设计方案”“评选最佳方案”“跟父母请示”等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的目的。
习作说课设计
一、说教材
观察一处景物，并按照一定顺序写出来。写出景物的特点，表达喜爱之情。
二、说教学目标
按一定的顺序写出景物的特点。
三、说教学重难点
重点：认真观察熟悉的一处景物，并按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。
难点：学习本组课文中描写景物的方法，并运用到自己的习作当中。
四、说课前准备
1.教师准备：制作多媒体课件。
2.学生准备：观察自己熟悉的一处景物。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
通过本组课文的学习，我们不仅领略了祖国各地的独特美景，还学到了作者生动形象地描写景物的方法。这节课，我们将运用这样的方法，写自己熟悉的一处景物。
设计意图：概括本组课文的特点，并引出本节的学习内容，明确学习的目标，激发学生学习的兴趣。
（二）读中学写，指导方法
1.过渡：怎么写好本次习作呢？我们看看本组课文中一些好的写作方法。课件出示《七月的天山》课文。
2.学生快速浏览课文，思考：这篇课文的哪些地方值得学习？
3.师生交流课文中好的写作方法。
生1：作者按游览顺序写出了天山景物的特点，如，“进入天山”“再往里面走”“走进天山深处”，从这些词语中可以看出作者写得很有顺序。师相机板书：按顺序写。
生2：这种写法叫移步换景。
师：写景物还可以按照怎样的顺序？
生3：按照由近及远、由远及近的顺序。(板书：由近及远、由远及近。)
生4：还可以按照时间的顺序。如早晨、中午、晚上，春、夏、秋、冬的顺序。(板书：时间顺序。)
生5：还可以按照“总—分—总”的顺序。(板书：“总—分—总”的顺序。)
师：刚才我们关注的是写景文章的表达顺序，这篇文章还有什么地方写得好？
生6：作者的语言很优美，运用了比喻的修辞方法。如，“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”这样使景物描写更加生动。
生7：作者还运用了排比的修辞方法。如，“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”(板书：排比。)
生8：文章中运用拟人的修辞方法也使文章增色不少。(板书：拟人。)
生9：作者之所以写得这么好，是因为他观察得认真，并且抓住了景物的特点。(师板书：抓住特点、观察认真。)
设计意图：读写结合是习作教学的一个重要方法。《七月的天山》是一篇好的范文，有许多地方值得学习。在以往学习的基础上，让学生快速浏览课文，找到好的地方，让学生各抒己见，重新回顾文章的写法，并加以学习。真正做到读为写打基础，写以读为借鉴。
（三）引导口述，指导选材
1.过渡：课前，老师已经让同学们观察自己熟悉的一处景物，谁来有顺序地介绍一下你看到的一处景物？
生：我家附近新建了一个公园叫友谊公园，这里景色优美。绿树红花，湖水清澈，亭台楼阁，让人流连忘返。我也打算采用移步换景的方法介绍友谊公园。从友谊公园的西侧进入，沿着一条弯弯曲曲的石头小径向东走，抬眼就会看见碧草茸茸，树木错落有致，姿态不一，草丛中还点缀着一些小花，让人心旷神怡。走到小径尽头就来到友谊湖边，微风吹拂下，湖面波光粼粼，特别耀眼。最后，来到友谊湖上的亭子里，微风拂面，空气清新，让人神清气爽。
师：对友谊公园介绍得很有顺序。谁接着介绍你熟悉的景物？
生：我们校园的花坛最有特点。花坛位于学校教学楼的后面，是用高级瓷砖粘贴而成。花坛共有三级，从低到高。每一级都有不同的花或树。花坛中间是一尊大象雕塑。它身体雪白，两只大耳朵就像两把大扇子，长长的鼻子正对着树木，似乎正在为树木浇水。
师：说出了花坛栽种的花和树富于变化，也说出了花坛中间大象雕塑的特点。
生：我想说一说我家的小区。我家小区的门口有一个喷泉。那喷泉能变化各种形状，不仅有利于人们观赏，还能在炎热的夏季为人们送去凉爽。走进小区，是一条宽阔的柏油路。
……
2.小结：同学们在课前都进行了认真的观察，都按顺序说出了景物的特点，表达了对景物的喜爱之情。说得很好，相信同学们写得会更棒！
设计意图：指导选材，交流景物的特点。教师适时点拨，开启作文思路。做到先说后写，为后面“写”奠定基础。在相互交流中，明确了基本的写法。
（四）归纳要点，明确思路
开篇：点明要写的景物是什么。
中间：按顺序写出景物的特点，用上修辞方法。
结尾：表达对景物的喜爱之情。
设计意图：帮助学生理清写作的思路，明确习作的顺序。
（五）学生习作，起草成文
1.生活中我们有太多熟悉的景物，这些景物给我们留下了深刻的印象，这节课就把这些美好的景物用优美的文字描述出来吧！
2.播放背景音乐，学生动笔习作，教师巡视指导。
设计意图：激发学生的写作兴趣，引导学生尽快进入习作状态，全身心投入到习作中。关注学生的写作状态，进行个别指导。
（六）小结内容，保持兴趣
本节课，通过学习范文，我们掌握了本次习作的写法并写下了习作，下节课我们对习作进行评改。
设计意图：通过交代下节课的学习任务，激发学生探究知识的兴趣。