口语交际说课设计
一、说教材
本次口语交际的话题是，向同学们推荐一本书。可以介绍这本书的主要内容，也可以介绍书中的一个或几个部分，还可以说说读这本书的感想。
二、说教学目标
1.引导学生读好书，读整本的书，巩固学生概括文章主要内容的能力，强化学生的读书意识。
2.借助推荐书的情境，提高口头语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
3.培养学生资源共享、交流合作意识。
三、说教学重难点
重点：把书的有关内容向大家介绍清楚，逐步提高学生的口语交际能力。
难点：训练学生既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言。
四、说教学准备
1.教师准备：评价内容及标准。
2.学生准备：介绍提纲。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发欲望
师：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”书籍是我们最好的朋友，书籍能启迪我们的智慧，让我们变得奔放，让我们变得聪慧。哪位同学能说说自己最喜欢看哪本书？
生1：我喜欢看《三国演义》。
生2：我喜欢看《格林童话》。
生3：我喜欢看《十万个为什么》。
……
师：看来同学们都很喜欢看书，而且看的都是一些很有意义的好书。徜徉在书海中，细细品味着书香，这是一件多么美好的事啊！好的东西应该拿出来和大家一起分享，老师觉得你们应该把这些好书推荐给其他同学。今天我们口语交际课的任务就是——“向你推荐一本书”。
设计意图：上课伊始，创设情境，从而调动学生的情绪，激发学生的表达欲望，精神饱满地准备自己将要介绍的内容。
（二）清晰表达，明确要求
师：你们还记得在平时进行口语交际训练时有什么要求吗？
生：会说、会听、会评。
师：同学们读读这次口语交际的要求，用笔勾画一下，并想一想这节口语交际课要求我们会说什么，会听什么，会评什么。
生1：我认为会说是指对我们读过的书，要能说出书名、作者、主要人物、主要内容。
生2：我给他补充，还可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，也就是书中的精彩片段带给自己的感受。
师：补充得真具体，那会听是指什么呢？
生：认真听，仔细思考，听后提出问题，要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的看法。
师：倾听很重要，这是一种良好的学习习惯。
生1：我认为会评是要评价同学们说得是否清楚、明白。
生2：还可以评价同学们介绍书时说的精彩与不足之处。
师：同学们真会学习，能读懂此次口语交际的要求，现在以小组为单位，推荐自己最喜欢的一本书。
设计意图：口语交际活动是由一个个活动环节，即不同的交际情境组成的，在每个环节，任务不同，要求也就不同。教师先引导学生明确交际与倾听的要求，是为了让学生的口语交际有章可循，清楚该做什么，该怎么做，才能保证活动有序地、顺利地、高效地进行。
（三）全班交流，补充完善
(小组选出代表，进行全班交流。)
师：接下来就请每一个组派一个代表上台来，给我们介绍一下你们组推荐的书。其他的同学可以对他们的发言进行补充，也可以向他们提问。所以介绍的这位同学，你可是很重要的啊，不仅要介绍得好，还要当好小主持人，主持好同学们的补充和提问环节。明白吗？
师：那么我们先有请《西游记》小组的代表。好！掌声欢迎。老师也跟大家一样来做一位听众。(师加入到第一个介绍的小组中。)
生1(举起书)：我推荐的书是《西游记》。这本书是我国的四大古典名著之一，作者是吴承恩。本书主要讲了唐僧师徒四人历经千辛万苦去西天取经的故事。在经过九九八十一难后，取得真经，修成了正果。听完我的介绍，大家有什么想问的吗？
生2：我想问问《西游记》小组的同学们，唐僧的徒弟中你们最喜欢谁？
生3：当然是孙悟空啦！他有神奇的七十二变，还有火眼金晴，不论什么样的妖魔鬼怪都逃不过他的法眼。
生4：是的，我已经看完了这本书。“孙悟空三打白骨精”的故事最精彩了，白骨精不管变成什么，都能被孙悟空识破。
生5：还有什么想问的吗？(其他组的同学纷纷举手。)
生6：你刚才说《西游记》是中国四大古典名著之一，你能说说其他三部名著是什么吗？
生7：我知道。它们是《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
师：你们看，我们这个组的同学啊，不仅将《西游记》的主要内容介绍得十分清楚，还能说出另外三部名著，让我们用掌声表示感谢！(生鼓掌)哪个小组还愿意把你们喜欢的书推荐给大家？
(该小组同学都到讲台前。)
生：我们组在介绍这本书之前，想问大家几个问题，可以吗？
生齐：可以。
生：你们想知道植物身上的刺是从哪里来的吗？你们想知道为什么食人鱼特别凶猛吗？你们想知道狮子和老虎谁怕谁吗？
生齐：想！
生：那请看这本书——《十万个为什么》。
师：这个小组推荐书名的方式很有吸引力。其他同学有问题吗？
生1：书里面都介绍了哪些知识？
生2：我来回答你的问题，《十万个为什么》是一部妙趣横生的知识问题书籍。它包罗万象、融合古今，涵盖了宇宙、自然、社会、科学、历史、人类、艺术等方面最令儿童感到好奇的问题，全面展示了一个绚丽多姿的知识世界。
生3：我给他补充，这本书不仅能够巩固我们在课堂上所学到的知识，而且能使我们在课余了解到变幻莫测的宇宙故事、丰富多彩的地球奥秘、妙趣横生的动物世界……你能知道太阳会发光、雨后会出现彩虹、火山会喷发、计算机也会“生病”等问题的答案。如果你们想进一步探索大自然的奥秘，充实自己，让自己变得更有智慧，那么就请读一读我们组向大家推荐的《十万个为什么》吧！
……
师：每个小组同学推荐的书的内容和方式各不相同，有的介绍了书里面的精彩片段，有的介绍了主要内容，有的还进行了重点人物的介绍，还有的谈了读后感想。大家介绍得都很好，同学们也都听得特别认真。
设计意图：教师小结是对课外阅读学习方法的引导，也是对介绍书的内容的方法指导，为学生进一步进行口语交际、提升交际能力奠定基础。
（四）比赛推荐，提升能力
师：同学们在上一环节表现得都很好，现在老师把推荐的机会还给同学们，我们进行一次“好书大比拼”的比赛，看看哪一个小组推荐的书最受欢迎，好吗？
生齐：好！
师：好，现在我们来看一下比赛要求。
课件出示：
“好书大比拼”的比赛要求：
1.每组推荐一位平时最喜欢看书的同学担任专家评委，专家评委每人10分。
2.其他同学担任群众评委，群众评委投一票为1分。
3.不准投自己组，但每组要推荐一位能说会道的同学为自己组拉票。
师：接下来，请同学们注意以下几点要求：第一，每组推荐一位平时最喜欢看书的同学来担任专家评委，这一票有10分；那么其他同学就担任群众评委。投票时注意，为了公平，不要投自己的组。第二，每组推荐一位能说会道的同学为自己组拉拉票，明白了吗？
师：给大家20秒钟的时间，马上推荐出本组这两位重要的人物。开始——
(学生小组讨论评选本组的专家评委和拉票同学。)
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：来，我们现在隆重推出专家评委！
师(师发投票器给专家评委)：哦，看来啊，你们四位同学肯定是班里的小书迷，书看得最多了。拿好你们手里的投票器，好，请坐。
师：现在先有请各小组的组长到黑板前面来。
(四个小组的组长依次上台站好。)
师：嗯，好，请问拉票的同学准备好了没？
生：准备好了。
师：下面我宣布，拉票环节开始，第一本——
生：我们小组推荐的是《西游记》，这本书可是一本名扬中外的经典著作，小朋友都喜欢看它，请大家为它投上神圣的一票吧！
师：第二本——
生：我们小组推荐的是《十万个为什么》这本书，书中的每一个问题都是我们想知道的，如果你想变得更聪明，更有智慧，请投我们一票吧！
师：多有自信呀！第三本——
生：《淘气包马小跳》将带给我们无穷的乐趣，它必将会成为最畅销的书。相信我，没错的！
师：嗯，最后一本是——
生：《哈利·波特》！你想去魔法学校领略一下哈利神奇的飞天扫把吗？那就请投我们《哈利·波特》一票吧！
师：哟，你们瞧，四位拉票的同学各有各的招数。听了他们的话以后，相信四位专家评委心里一定有目标了吧？
生齐：有目标了。
(开始投票活动)
师：第四小组得到了十九票，险胜啊。那你想对支持你的同学说点什么呢？
生：谢谢大家支持我！
师：相信每位同学都有自己想推荐的好书，也已经跃跃欲试好久了，现在把推荐的机会让给还想推荐的同学。
生：我读过很多有趣的书，但是最让我感动的是《有骨气的中国人》，爱国者的民族精神感动了我：书中写了宁死不屈的杨靖宇，牺牲后敌人才发现他的胃里没有一粒粮食，只有一些还没有消化的树皮和草根；还有为我国夺得了第一枚奥运金牌的许海峰，打破了我国奥运史上金牌数为“零”的纪录……这一个个可歌可泣的人物深深地感染和震撼了我。
师：是呀！我们一定要像他们一样，做个有骨气的中国人，为祖国贡献出自己全部的力量！
……
师：最后，让我们共同评一评在此次口语交际课上，谁的介绍最清楚、明白，表述的方式最让大家喜欢。
(学生互相评议)
设计意图：在介绍书后把学生引向评价书，创设了“好书大比拼”这个富有挑战性、刺激性、激励性的比赛情境，意在丰富口语交际的内容和形式，增加口语交际活动的趣味性，进而激发学生参与推荐的欲望。
（五）课堂小结，拓展作业
师：这节课，我们知道了如何向别人推荐一本好书，课后大家可以向你的同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书，还可以推荐一部好电视剧、一处好风景、一幅好画……高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的人生十分有限，我们要用这有限的人生多读书，读好书，有好书相伴，相信你们的人生之路必将充满阳光。
设计意图：以名人名言结束新课，做到了首尾呼应，用鼓励性的语言激发学生读书的热情。
六、说教学反思
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”能不能创设出让学生想交际，也能交际的口语交际情境，制造出有趣味性、交际性的话题，是口语交际课能否成功的关键。教学中，教师创设了“好书大比拼”这个富有挑战性、刺激性、激励性的比赛情境，激发了学生的口语交际欲望，调动了学生的积极性。在这个环节中，从小组推选评委和拉票员到书评拉票、书评投票等，不仅让学生有了新的话题，还为学生创设了交际点，使口语交际得以持续下去，并且丰富了口语交际的内容和形式，增加了口语交际活动的趣味性，形成了生生、师生互动的交际场，培养了学生有条理地表达和评价鉴赏的能力。