《牧场之国》说课设计
一、说教材
《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图：白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图：花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。
基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目的和教学重、难点：
（一）教学目标
1.认识并掌握本课的生字新词，能流利、有感情地朗读课文。
2.感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会课文中优美生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
（二）教学重点
1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
（三）教学难点
引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
二、说学生
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对课文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图像帮助其理解。因此，我在教学中采用了以下教学方法。
三、说教法与学法
（一）创设情境法
利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
（二）朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
（三）自主探究法
教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉地调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
四、说教学过程
基于以上的分析，结合本节课的特点，我设计了五个教学环节：
（一）图片展示，初识荷兰，激发朗读课文的兴趣。
我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加以解说，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”，从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱，进而产生朗读课文的兴趣。
（二）出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。
出示自学要求后，让学生自读课文，并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有一个初步的了解。接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯。
（三）品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。
首先让学生选择喜欢的方式品读课文，然后圈画出自己喜欢的句子，并写一写体会。再根据学生的汇报，做简要指导，和学生一起归纳出四幅动人的画面，。此环节是本课教学的重点，但由于本文是一篇略读课文，故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会它独有的韵味！同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”，并且有效地落实了本节课的重点教学。
（四）小组讨论，拓展感悟“这就是真正的荷兰”。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，在这一环节中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行小组讨论，充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”。再组织小组汇报，明确这句话所包含的深深的喜爱与赞叹之情，从而有效地突破本课的教学难点。
（五）总结升华，课外延伸，平添学语文的兴趣。
播放了课文“情境片”，小结课文的同时，再一次让学生直观地感受到荷兰美丽的田园风光，接着向学生推荐另一篇描写牧场美丽风光的作品《草原》，并要求学生把自己喜欢的句子摘抄下来。课外延伸，不仅能丰富学生的语言积累，也能激起孩子学语文的兴趣。
五、说板书设计
牧场之国
碧绿草原牛成群
骏马飞驰任自由
羊悠猪赞鸡安闲 这就是真正的荷兰
牲畜归圈夜悠悠
好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。本课的板书，我用四句七言诗的形式概括了文中四幅画面的内容。这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。同时，它形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。