1.水雷
一种水中爆炸武器，由舰艇或飞机布设在水中，能炸毁地方舰艇。种类很多，如漂雷、锚雷等。用于保卫领海或封锁港湾。
2.地雷
一种爆炸性武器，多埋入地下，装有特种引爆装置。
3.精彩片段赏析
师：接下来我们小组合作学习：(大屏幕出示：合作学习要求)小组合作学习，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。好，现在开始。
(学生小组里讨论，教师巡回指导。)
师：同学们我们一起来填一下，哪位同学来汇报一下你们的合作成果呢？好，你来说！
生：蓝色的大海，本来是海鸥的乐园。(学生边说，教师边在课件上填空。)
师：后来呢？
生：巡弋的战舰和水雷成了不速之客。
师：哪一组来填“沙漠”呢？好，你们这组！
生：(四人小组齐读)金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。
师：战争中呢？
生：轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。
师：谁来填“夜空”？
生：蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮。
师：那战争中的夜空怎样？
生：频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
师：我们一起来填“草地”吧！
生：(齐读)绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
师：全填对的同学举手。嗯，很不错。现在老师还想知道你们读得怎么样。谁来读第1小节？
(大屏幕出示第1小节画面，一小组齐读。)
师：你们说，他们读得怎么样啊？
生：很好！
师：谁有不同意见？
生：我觉得“这究竟是为什么？”这句话他们没有读出重音。
师：对，这句话应该重读。
生：我觉得他们读得很单调，没有把欢乐的场景，和悲伤的场景读出来，他们读的声音都一样，没有变化。
师：你真有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试一下？
(生读。)
师：同学们，你们想一想，美好景象的时候是怎样的？遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写叫什么写作方法？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物应该怎样读？
生：对比。
师：你们想不想听老师读一遍？
(老师有感情地朗读。)
师：同学们，你们说老师读得怎么样？
生：很好。
师：好在哪里呀？
生1：听老师读，我们听到了对战争的控诉。
生2：老师读“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”时，我们听到了欢乐。
师：哦，“可是”，可是之后又怎么样？谁来说？
生：可是之后，是大海遭到了战争的破坏，这时是悲伤的。
师：说得非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生：想。
师：“蔚蓝色的大海——”
(生齐读第一小节。)
师：读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读的时候，要注意语调的变化，要融入自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么”，表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读第2～4小节。现在开始。
(学生小组合作美读第2～4小节，教师巡回。)