语文园地七说课设计（口语交际）
一、说教材
这次口语交际的话题是与单元专题相联系的，目的是通过这次口语交际的训练，来延续本组课文的学习，同时进一步培养学生搜集有关资料的能力。在搜集整理、合作交流的过程中，教师应引导学生听广播、看电视、阅读报纸杂志，提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备；引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解，从而开阔视野。
二、说教学目标
1.能够积极主动地展示交流自己搜集到的有关世界各国的文字、图片和大事件等资料。
2.能结合自己搜集的资料向同学们做清楚、明白的讲解，做到仪态大方、自然，从而提高口语表达能力。
3.养成认真倾听的习惯，不懂时，能礼貌地发问。
4.乐于关心世界大事，增加对其他国家的了解，从而开阔视野。
三、说教学重难点
重点：学生能将自己搜集的资料比较有条理地讲清楚。
难点：交流时能做到态度自然、大方，表达有条理。
四、说教学过程
（一）回顾课文，创设交际情境。
导语：同学们，我们学习了第七组课文，能告诉老师你们最深刻的感受是什么吗？
师：是呀，同学们说得可真好！世界上有很多很多国家，有不同的人种，不同的肤色，不同的风景，不同的风俗习惯……但是有一点是相同的：全世界人民是一家，应该相亲相爱。你们想不想去别的国家看一看？想不想了解一下别的国家的风土人情呢？老师派出了一个搜集外国风情的采风队伍，他们今天回来了，我们请他们来向我们展示，好吗？
师：按照我们预先的布置，我们都通过哪些途径了解外面的世界呢？收集到的资料有哪些形式呢？内容又有哪些方面呢？(依照以上问题次序，随机指名学生发言，逐个归纳板书。)
设计意图：本环节由回顾本组课文导入，体现了口语交际对课文学习的延伸与拓展。教师创设学生感兴趣的交际情境，能充分激发学生进行交流的主动性和热情，安排交际前的摸底分类，可以使下面的交际过程主题清晰，指向集中，便于学生分类发挥优势，凸显个性。
（二）合理分组，布置交际内容。
1.课件出示分组要求。
友情提示：
(1)根据自己搜集的材料，自由选择伙伴，组成“采风队伍”。
(2)选出小组长，并给自己的“采风队伍”起一个响亮的名字。
(3)组内先把材料进行重组，筛选有趣、有代表性的材料，准备重点交流。
(4)组内分工，明确每个组员的任务。
2.教师对同学的分组情况进行记录。
3.教师整体调控分组情况。(根据“风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点”等分组。)
设计意图：因为同学们搜集的材料和交际的话题比较宽泛，而且具有随机性，所以教师让搜集类似资料的同学自由组合，既能保证小范围交际的主题，提高课堂效率，又能做到资料的互补。
（三）分层交际，提高交际层面
1.进行组内初步交流。
(1)课件出示组内交际要求。
口语交际要求：
①成员在小组内展示资料，以到外国采风队队员的身份，同别人进行交流，做到组内人人发言。
②讲的同学做到态度自然、大方、讲清楚，让别人听明白。
③听的同学要认真，听后要提问、补充和评价别人的发言。
④小组长根据个人发言的情况进行简单的评价。
(2)教师下发组内评价表、评价标准，小组交际开始。
①资料丰富，内容新鲜有趣，可得☆☆☆；一般的得☆☆。
②说话有条理，语言生动，有吸引力，可得☆☆☆；一般的得☆☆。
③提出的问题有价值，能引人思考或能起补充发言作用，可得☆☆☆；一般的得☆☆。
④评价中肯，能指出别人的优点或不足，并提出修改意见，可得☆☆☆；一般的得☆☆。
(3)小组交际活动开始，教师适时参与小组交流。(主要进行鼓励性评价。)
2.全班交际展示。
(1)师：“独乐乐，不如众乐乐。”你们愿不愿意把你们的收获，向全班同学汇报，让我们足不出户就能领略世界各国的万种风情？
(2)课件出示全班口语交际要求。
(3)各个小组轮流汇报交际活动。
(4)展开积极的生生互评、组组互评、师生共评活动。(教师注意对在全班交流当中表现突出的小组和个人要及时地给予鼓励性的评价。这既是对本人的认可，又能对后来的交际起到引领作用。)
(5)说出自己参与口语交际的收获或倾听收获。
3.全班评选“最佳采风小组”“口才之星”“提问之星”“倾听之星”“评价之星”和“鼓励之星”。
设计意图：口语交际是听和说双方互动的过程。教学中创设小组交际和全班交际两个层面的交际活动，一是使两次口语交际能有一个逐步提高的过程，二是大大提高了同学们听和说互动的参与层面，使每人都有面对伙伴展示交流的机会，每人都有就不理解的问题向人请教的机会。
（四）教师总结，拓宽交际外延。
1.小结：世界真奇妙，不说不知道。通过这次口语交际，我们了解了世界各地的风土人情，知道了更多中国人民和世界人民友好交往的事情，提高了口语交际的能力。广播电视、报纸杂志、网络等都是我们学习的资源，老师希望同学们学会在社会生活中学习语文，学会与伙伴或是周围的人进行主动交流，在交流互动中互相提高。
2.课后继续搜集有关世界各国的文字和图片资料，与朋友、父母进行交流互动。
设计意图：一节课的口语交际活动只是向学生打开了一扇学习的窗子，给了学生一把通向社会生活的大课堂的钥匙。教师应鼓励学生走出课堂，在生活中继续学习。
五、说教学反思
教学中教师由回顾本组课文导入。通过对本组课文的学习，学生已经对我们所处的世界有了初步了解，而且在阅读课文的教学过程中，老师也相应地布置了搜集世界各国资料的作业、阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，为本次口语交际提供了重要的知识背景。此次口语交际，正是学生展示资料、倾吐收获的平台。