《一面五星红旗》说课设计
一、说教材分析
这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出 的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教 师要引导学生仔细体会这一写法。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。
二、说教学目标
我根据三年级学生思维特点和教材分析，制定以下教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三、说教学重难点
重点：理解面包店老板态度的变化。
难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
四、说教法学法
教法：1.创设情境法：结合多媒体教学，给学生创设了情境，培养学生对国旗的尊重和热爱的情感。2. 对比教学法：教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。
学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把 课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用讨论法、朗读感悟法和勾画圈点法。
五、说教学过程
（一）复习旧知，整体回顾。
１.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词、造句，检查学生对课文新词的掌握运用情况。
2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢？（根据学生的回答我板书：我、老板）“我”和“老板”之间发生了什么事呢？请用自己的话简要说说。
3.想象说话。文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢？
设计意图：引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的 人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。
（二）直奔重点，研读句子。
1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢？请同学们轻声地自由读课文4~12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化？
2.学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。
第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
这句话，我是这样进行教学的：先请同学自由读读这句话，你读懂了什么？引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。
第二句话：“他见我醒来，竖起大拇指说：‘安心养一养，费用由我来付。’”
这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。（先自由读，再小组读。）
3.我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？）
（三）多向对话，体会情感。
这个环节我是通过对重点句的研读来进行教学的。
1.根据学生的回答，我总结：是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。
2.请同学们默读课文6~10自然段，找出相关句子，在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这个重点句，我是分两个步骤来进行教学的。
第一个步：读出我的虚弱。我是这样导入：请同学们读读这句话，课文中的我趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。）我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗？你读，你读，进行大面积的朗读。
第二个步：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。我这样导入：同学们，课文中的“我”拖着受伤的身体，饥饿难耐，此时的“我”是多么希望得到面包啊！当老板对“我”脖子上的五星红旗产生兴趣的时候，我是如何做的呢？
根据学生的回答，我出示句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 我先让学生读读这 句话，找出描写我当时动作和表情的词语。从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”一系列词语体会我的爱国热情。“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受，说明五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严。
面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？（根据学生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定，即“我”的爱国之心。
我先请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。（板书：动作和表情。）
我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。）然后，我激情引读：是啊，五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
接着进行写法指导：在文中，“我”几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，表达了我的内心感受。俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。
最后，深情地读课文6~10自然段。
设计意图：引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实 在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶。
（四） 图文结合，加深理解。
此环节是让学生图文结合学习课文的11~12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)
（五）读写结合，升华情感。
1.在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么？
2.学生写话。
设计意图：在音乐声中穿插小练笔，将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。而且音乐是一种特殊的语言，这样会使学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。
3.在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。
六、说板书设计
一面五星红旗
“我” 老板
动作 表情 感动
内心感受 爱国之心