语文园地六说课设计（习作）
一、说教材
这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。可以联系学过的课文和查找到的资料，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这个事物具有什么样的新特性，给人们提供哪些便利。指导中，注意引导学生交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，修改自己觉得不满意的地方。引导学生展示自己的习作，和同伴交流，互相评价和修改，分享习作的快乐。可以在习作完成后，组织学生以“未来的世界”为主题出一期墙报。
二、说教学目标
1.学习使用阅读教学中学过的展开想象的方法，选择自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要大胆想象，写一写将来人的衣、食、住、行。
2.愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母听，请他们提
意见。
3.在习作的过程中加深对“科技改变生活”观点的认识。
三、说教学重难点
重点：就自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要大胆想象，写一写将来的人的衣、食、住、行。
难点：能够体会“科学改变生活”的道理。
四、说教学过程
（一）回顾课文，谈话导入。
1.导问：这一单元我们学习了四篇课文，谁能回忆一下从中学到了什么？
2.指名回答，学生之间互相补充。
3.教师引导学生回顾：本单元通过阅读课文和查资料，了解了有关太阳、月球、网络、机器人的一些内容；并且学习了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法；从《果园机器人》中我们还学到了怎样根据生活实际展开想象；在口语交际中设计奇特的机器人。
（如果个别内容学生不能够记起，教师可以补充。）
4.过渡：这节课，让我们继续插上想象的翅膀，写写未来的世界是什么样的。
设计意图：引导学生回顾本单元的主要内容以及写法特点，为后面的习作作铺垫。
（二）启发想象，明确内容。
1.自读提示，明确要求。
（1）学生自读教材102页的“习作”内容，了解习作的内容和要求。
（2）小组交流，说说你知道了什么。
（3）全班交流，教师点拨明确要求。
（4）多媒体课件出示要求：
①可以写未来衣、食、住、行各方面的内容。
②根据所写的内容自拟题目。
③要充分展开想象，写出事物的新颖性。
④内容具体，语言通顺，叙述有一定顺序。
2.创设情境，启发思路。
（1）启发谈话：同学们，每天我用到最多的就是粉笔和黑板，可是擦黑板时粉笔灰尘特别大，不利于我们的身体健康；如果用湿抹布擦，上课时就会浪费时间。唉，谁能帮我设计一下未来的黑板呢？
（2）学生发挥想象力，帮助老师想办法。
3.想象交流，确定内容。
过渡：我发现你们的小脑袋里藏了许多新奇的想法。现在就把你们无穷无尽的想象力充分发挥出来吧！
（1）指导学生在小组内说一说自己最感兴趣或最想写的事物。教师巡视，要求每位同学都要说到。
（2）全班交流，在交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。
（3）教师鼓励想象丰富、有创意的构思。
设计意图：凡事都要讲究规则。作文虽然是提倡自由表达，但是也要让学生遵守最基本的规则，通过讨论交流，明确习作的要求和内容，体现自主学习；教师创设情境，开启学生想象的大门，为学生的自由写作进行示范。
（三）重点指导，片段训练
1.导问：怎样写才能使你的文章有新意，能够吸引读者呢？
2.指学生回答，教师提炼内容并板书。
3.理清思路：现在请想一想，这次习作你想先写什么，再写什么，最后写什么。在脑中简单构思，和同桌说一说。
4.练写小片段。
（1）导练：你想把哪个情节写得最有趣，现在就动笔写一段，可以用上我们刚才讨论的方法。
（2）学生独立完成小片段，教师巡视指导。在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
（3）指学生读片段，其他学生评价，取长补短。
设计意图：引导学生将本单元所学的重要方法运用其中，真正做到学以致用，有的放矢。学生在专注写的过程中，教师通过巡视，帮助有困难的学生。
（四）展开想象，下笔成文
1.学生动笔自由写作，教师巡视，但要少给建议，否则容易出现雷同习作。
2.教师巡视中做个别指导或解答疑难。
设计意图：自拟题目，自由写作，少给学生建议，给学生留下充分的想象空间，创设轻松写作的氛围。