语文园地五说课设计（我的发现、日积月累）
一、说教学目标
1.通过学习“我的发现”，了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的不同意义。
2.学会归类识字的方法，在读韵文的过程中了解一些树木的常识。
3.读读背背乐府诗《游子吟》，了解诗的大意。
二、说教学重难点
重点：1.了解汉字一字多义的现象，学会字族识字。2.欣赏乐府诗《游子吟》，了解诗的大意。
难点：了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的不同意义。
三、说课前准备
1.教师准备：有关“我的发现”和“日积月累”的多媒体课件。
2.学生准备：与《游子吟》相关的图片。
四、说教学过程
（一）我的发现
1.谈话引入。
同学们，今天老师带来了一个汉字宝宝，这个汉字宝宝他会变魔术，我们一起来看看。（多媒体课件出示一个可爱的小娃娃，然后变成汉字“光”。）
2.读例句。
（1）多媒体课件出示句子：
①不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
②明亮的月光，照在静静的原野上。
③弟弟把零用钱都花光了。
（2）学生先自己练习读句子，然后指名读，达到正确流利。
（3）刚才的字宝宝就藏在这三句话中，你能找到吗？找到后和组内同学说说，这个字宝宝在三句话中分别是什么意思。
3.说发现。
（1）学生汇报，说出“光”在每句话中的意思。（在第一个句子里，“光”是“单，只”的意思；在第二个句子里，是“光线，照射在物体上能使视觉感知物体的那种物质”的意思；第三个句子里，是“完了，一点儿不剩”的意思。）
（2）仔细观察，你发现了什么？
（3）教师启发学生发现，“光”字有多种解释。要在具体的语言环境中理解字的意义。
4.再拓展。
（1）你知道“光”字还有哪些意思。举例子说一说。
（2）学生举例子，进一步理解一字多义现象。
预设：
生1：西湖风光秀美，引来无数游客。这句话中的“光”是“景物”的意思。
生2：我的小弟弟光着头，没戴帽子。这句话中“光”是“露着”的意思。
（3）教师补充：此外，“光”还有多个意思：①光彩，荣誉；②敬辞；③指好处；④光滑，平滑。
5.运用同样的方法小组自学第二组句子，然后汇报。
（1）通过讨论交流，明确：在第一个句子里，“抽”是“从事物中提出一部分”的意思。在第二个句子里，是“长出”的意思；在第三个句子里，是“用细长的、软的东西打”的意思。
（2）请同学们查一查字典，知道：关于“抽”字，还有一些其他的意思。
（3）导学：你能仿照例子说一些类似的句子吗？（让学生试着说一说。）
（二）日积月累——读读认认。
我会读。
1.多媒体课件出示“读读认认”中的短文，提出自学要求：请借助拼音，读准字音，读通句子。
2.同桌互相检查认字情况。
3.引学：比一比谁聪明，谁能说说认识的字有什么共同点？（明确：认识的字基本上是木字旁的形声字，这是运用字族识字法，这是很好的识字方法。）
4.指名读生字，强调字音：“桑、棕”是平舌音，“桐、桑、棕、橡”是后鼻音。
5.自由读韵文，思考：从短文中你了解了哪些关于树的常识？（学生交流。）
6.教师出示有关这些树的常识的多媒体课件，帮助学生直观了解。
7.学生再读韵文，练习背诵。
（三）日积月累——读读背背。
1.激趣导入。
（1）多媒体课件出示图片：一位年迈的老母亲正在油灯下缝补衣服。
（2）指导学生练习说话：谁来说说图画中的内容？
（3）导言：看到这幅图，不禁使我想起一首诗。多媒体课件出示《游子吟》。
（4）简介题目：游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。
2.作者我知道。
（1）出示作者名字，指读，导问：谁了解作者，向大家介绍一下。
（2）了解诗人：孟郊，唐代诗人。他的诗歌能够反映现实，语言淳朴。著有《孟东野诗集》。
3.了解诗意。
（1）自由读诗句，达到正确流利。
（2）指名读，纠正字音。
（3）小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解。然后全班交流。（诗的大意是孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽？）
（4）欣赏诗句。你知道“寸草心”“三春晖”指的是什么吗？
（5）配乐朗读。导言：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对小草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。
（6）练习背诵。
4.拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
五、说教学反思
运用字宝宝变魔术的小情境激发学生学习的兴趣，带学生找字宝宝，然后再猜字宝宝在每一句话中是什么意思。在游戏中学生能够轻松地了解汉字一字多义的现象，明白要在具体的语言环境中理解词的意思。同时字族识字法在学习一些相同部首的形声字时，能够提高识字效率，这里进一步体现了这种方法的优势。通过背诵韵文不仅让学生积累了有关树木的常识，还形象地让学生识记了这些带有木字旁的字。此外，《游子吟》这首诗多数学生都会背诵，而且诗意不难理解。所以教师放手让学生自主学习，了解诗意，对照图文，配乐创设情境，学生入情入境地朗读、背诵，再一次感受到母爱的伟大。