《检阅》说课设计
一、说教材
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
二、说教学目标
我根据三年级学生思维特点和教材分析，制定以下教学目标：
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4.积累课文中好的词语。
三、说教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
四、说教法学法
教法：1.激趣导入，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验。2.阅读感悟指导法，以读为本，教师适时点拨、指导。
学法：1.以读为本，读悟结合法。2.朗读体验法，通过朗读重点句子，体会人物心理的变化。3.读写结合法，在阅读感悟文本的基础上，创设情景进行写话，强化表达能力。
五、说教学过程
（一）复习回顾。
1.指名读课文，读准字音，读通句子，遇到读不好的地方多读几遍。
2.学生读词、读句，用简要的话概括课文的内容。
3.引导学生质疑：观众为什么说：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
4.确定学习目标：这节课就让我们走进这个故事，从字里行间细细地体会人物的心理，感受他们美好的心灵。
设计意图：整体把握是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿，因此上课伊始先引导学生概括出课文的主要内容，在此基础上抓住“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”这两个关键句直奔重点，有目的地研读文本。
（二）读解感悟。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看哪个自然段让你感受到“这个小伙子的确很棒”？画出有关的语句。
2.哪些自然段让你感受到“这些小伙子的确很棒”？画出重点的词句，边读边写出自己的读书体会。
3.全班交流相关段落。
设计意图：引导学生抓住“这个小伙子很棒”这一重点句子，引导学生在读中感悟，结合文中的插图描述画面，深刻感受人物的形象。
（三）细读品析。
1.如果你就是博莱克，此时你想的最多的是什么？
2.透过这不同寻常的动作，你能想象他平时是怎样刻苦训练的吗？
3.把你的感受，有感情地读出来。
4.过渡：这一段描写的确让我们感受到了“这个小伙子真棒！”课文中哪些地方让你感受到“这些小伙子真棒呢?”指名读第2~9自然段。
5.课文中一连问了五个问题，请你来回答这五个问题：劝他不去？
要不把他放在队尾？
再不就把他藏在队伍中间？
可是更他怎么说呢？
谁去跟他说呢？
6.从这些句子中，你能感受到这些少先队员怎样的心理吗？用一个词语概括。
7.听一听队长最后的决定，齐读队长的话？
8.如果你是文中的一名少年儿童，你会赞成队长的决定吗？你会怎样说呢？
9.从他们的表现中，你能感受到这些少先队员怎样的心理吗？用一个词语概括。
10.你觉得这些小伙子“棒”在哪里？相机指导朗读。
设计意图：阅读教学不仅要让学生能体会到字面的意思，还应透过语文文字感受所蕴含的情感。这里重点引导学生体会博莱克当时的心情，想象他平时刻苦的训练，使人物形象更加丰满，博莱克热爱集体、自尊自强的形象深深地印在学生的心中。
（四）拓展总结。
1.检阅结束了，但博莱克的心情久久不能平静，他有很多话要说，假如就是博莱克，你最想对谁说，请写出你最想说的话。
2.全班交流，师生评议。
3.教师总结全文。
设计意图：阅读教学要善于运用教材，引导学生读写结合。本环节让学生以博莱克的身份写下自己感受最新深的话，恰到好处地将语言运用和情感渗透有机地融合在一起，使学生的语文素养得到了有效的培养。
六、说板书设计
检阅
这些小伙子真棒 棘手 笑容
这个小伙子真棒 忘记 保持一致