《画杨桃》说课设计
一、说教材
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说教学目标
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教学重难点
重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
难点：联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
四、说教法学法
教法：创设情景、实物展示。
学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程
（一）创设情景，提出问题。
1.出示杨桃图片，介绍杨桃资料。
2.实物展示，交流杨桃的知识。
3.板书课文题目。
4.看到题目，你们想知道什么？围绕课文题目质疑。
5.课文主要讲了一件什么事？
6.检查学生生词情况。
设计意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。
（二）整体感知，合作探究。
1.大家齐读课文最后一个自然段。老师的话同父亲讲的哪儿相似？
2.“我们应该相信自己的眼睛”这句话很重要吗？我们结合课文加以理解，看看不同的人物（我、同学们、老师）在看杨桃时候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表现？和你的同桌交流讨论，共同研究。
选择其中一个人物，抓住的语言、动作、神态和心理变化来分析，他是一个怎样的人？
设计意图：通过同桌交流讨论，共同研究，交流汇报的形式，让学生充分地表达个人的认识和感受。“按按按”的使用：引导学生任选其中的一个人物进行分析、体会。老师再选择大多数学生都选的内容先讲，从孩子的兴趣出发，教学效果好，激发学生的学习兴趣。
（三）交流汇报。
1.图片展示，体现“我”是个做事认认真真，老老实实的人。
（1）出示杨桃不同角度的图片，帮助学生理解。
（2）我知道杨桃的样子，为什么还要把它画成五角星形呢？
设计意图：出示杨桃不同角度的图片，帮助学生理解同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.对话描写精彩，体会文中标点的神奇作用,体会同学们的态度变化。
（1）指导对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
出示两段对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
（2）想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃。）
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
设计意图：出示老师和学生的两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。想象说话训练目的是使学生充分体会同学们的心里变化的过程。
3.抓住教师的神态变化，体会“老师的循循善诱。
（1）老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。体会“审视”这个词语中“审”的意思。
（2）“审视”是仔细地看的意思。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为什么？
（3）在与同学的两次对话中，老师的神态有什么变化？为什么老师的神态从严肃变得和颜悦色？
（4）学生谈谈自己对老师说的那句话的理解？写一写（批注）
（5）为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们，而是请同学轮流坐到我的座位后才讲这段句话？
设计意图：从以上三个问题，使学生体会到：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。在让学生谈谈自己对老师说的那句话的理解时，让学生写批注，训练学生的语言表达能力，同时，让学生体会到：同一个事物从不同的角度看会有所不同。我们应该相信自己的眼睛。
（四）提升认识。
1.说说老师的话和父亲说的话有何异同？
2.后续：
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
3.读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
设计意图：出示作者的原话，深化学生对本文中心的理解，是总结提升阶段。说明“我们应该相信自己的眼睛”这句话很重要。父亲和老师的教会使“我”一生受用。引导学生结合课文内容和生活实际中的例子谈体会和看法。
六、说板书设计
画杨桃
我们应该相信自己的眼睛 实事求是
我 认认真真地看 老老实实地画。
同学 误解 理解
老师 严肃 和颜悦色
设计意图：这节课的板书设计简单大方，增强了直观性，有利于学生对课文的理解。