《路旁的橡树》说课设计
一、说教材
本文是一篇略读课文，讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
二、说教学目标
我根据教材和学生特点，制定以下教学目标：
1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3.培养学生独立阅读的能力。
三、说教学重难点
重点是：体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
难点是：体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心。
四、说教法学法
教法：1.以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重，因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2.教学引导法：体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法：大胆放手地把学习的过程交给孩子，让学生自读、自学，自己解决课文中的疑问，而达到理解课文内容的目的。
五、说教学过程
（一）导入新课。
1.昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？（不要乱砍树木，要爱护树木。）
2.今天，我们再来学习一篇与树木有关的故事。
3.板书课文题目《路旁的橡树》，齐读课文题目。
4.你见过橡树吗？（出示图片）它全身上下都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。
设计意图：回顾上节课内容，学生更易于理解本节课所蕴含的道理。
（二）初读课文。
1.阅读提示语，明确学习要求。
（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事。
（2）交流一下对这件事的看法。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。想一想，课文讲了一件什么事？
3.检查生字词情况。（开火车读，齐读）
4.指名读课文，指导读正确。
5.交流：课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
（三）探究课文，领悟道理。
1.课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。
（1）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
（2）谁能给“高尚”换个词？（善良、伟大）
（3）对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。
2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到修筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。
第一：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
（1）工人为什么停下来，他们看到了什么?
出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
A.你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）
B.橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？
C.指导朗读。（指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
D.橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
E.是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹——读第九段赞叹的话。除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
第二：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
（1）工程师为什么叹气？（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）
（2）工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）
（3）指导朗读。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。）
（4）橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道——齐读第九段赞叹的话。
第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
（1）指名读。其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。
（2）工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么?
（3）如果此刻你就是工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？
（4）齐读。
正是这一伟大的决定使我们看到：
第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
（1）马蹄形是什么样子的？插图，板画。
（2）生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。）
（3）指导朗读。（这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。）
3.对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重。不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道——齐读第九自然段。
设计意图：语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动。
（四）总结课堂，迁移升华。
1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。
2.读完了课文你对这件事有什么看法？
3.你想对工程师和筑路工人说些什么？（结合同步训练，写下来。）
4.总结：美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！
设计意图：加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
六、说板书设计
路旁的橡树
工程师 工人们
设计意图：本文的板书设计直观、形象，用简洁的文字，给学生留下深刻的印象。