《一个小村庄的故事》说课设计
一、说教材
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
二、说教学目标
我根据课文的特点和学生的实际，制定以下教学目标：
1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
三、说教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、说教法学法
教法：采用了创设情境法，引导学生自学、讨论交流。
学法：朗读感悟法、自主讨论。
五、说教学过程
（一）创设情景，导入新课。
我设计的是直接导入新课：今天老师给大家讲一个小村庄的故事，（板书课文题目）。首先播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?（随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最后一个自然段。
设计意图：1.重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。2.加强语言文字积累。
读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么原因吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们理解村庄消失奠定了情感基础。
（二）自主学习、合作探究。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究。主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。
第二步，小组汇报，交流展示。在交流中，教师相机出示3个重点句子：
1.“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”“拎起”“一棵一棵”“裸露”等词语。
2.“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
3.“一年年、一代代，山坡上的树木不断较少，裸露的的土地不断扩大……树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”通过学生对“一年年，一代代”和两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”，构成排比，强烈地体现了人们对森林的破坏自私、随意。
4.在读、学此句时我设计了口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（ ）……此处拓展练习，结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景。
设计意图：这样的设计，源于文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处，来加深学生对课文的体验，将朗读训练落到了实处。
（三）发展思维，深化主题。
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己”。在交流感受时，我适机出示“保护绿色家园，共创美好未来”。
设计意图：在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体，使教学达到又一高潮，唤起学生们的热爱家乡美好情感和保护环境的责任感。
（四）走进生活，升华文本。
“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”，我设计的作业是：自主选择一项。
1.以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
2.以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。
设计意图：这样的作业力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。激发了学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
六、说板书设计
一个小村庄的故事
美丽 什么都没有了
破坏环境，受到惩罚