《翠鸟》说课设计
一、说教材
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
二、说教学目标
根据教材分析和学生认知水平，确立本课以下目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
三、教学重难点
重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
四、说教法学法
教法：语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：1.直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。2.导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学法：根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：
1.学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。
2.探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。
3.知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。
五、说教学过程
由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。
（一）复习导入。
1.课件出示词语，指名学生认读。
2.全班有感情地朗读课文。
3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？
归纳板书：外形美、动作敏捷
设计意图：学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。
（二）体会感悟，读懂课文。
通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1.体会翠鸟的外形美。2.品词析句，理解翠鸟活动的特点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。
1.体会翠鸟的外形美
（1）学生自由读第一自然段，你读懂了什么？
（2）师生探究。
①写羽毛颜色的部分有几句话？
②它们是围绕哪一句话写的？
③理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。
④通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。
⑤学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？
（3）指导学生朗读这一自然段，读出美感。
（4）以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。
设计意图：引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。
2.品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第二、三自然段）
（1）播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。
设计意图：利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。
（2）自由读课文。
（3）学生讨论交流，教师相机引导。
①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。
②翠鸟又是怎样捕鱼的？
设计意图：通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。
（三）学习第四、五自然段。
1.学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。
2.比较： 我们想捉一只翠鸟来饲养。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
设计意图：通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。
3.他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）
4.他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。
设计意图：抓住作者从愿望——失望——希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到作者对翠鸟的喜爱之情。
5.带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。
设计意图：朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。
（四）拓展延伸
1.你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？
设计意图：学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
2.以“我最喜欢的________（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。
设计意图：给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。
六、说板书设计
翠鸟
外形美
动作敏捷
住处安全