语文园地一说课设计（口语交际）
一、说教材
本次口语交际的话题是策划一次以“介绍家乡景物”为主题的活动。通过这样的活动，培养学生围绕主题通过各种途径更加了解自己的家乡，能够选择自己最感兴趣的一处景物和同学进行交流。交流时能够按一定顺序讲清楚景物的特点，把自己观察和发现的家乡的美和可爱表达出来，让人听后非常清楚明白。要认真倾听，可以互相启发感染。通过这次活动，增强学生热爱自己家乡的美好情感，提高口语表达的能力。
二、说教学目标
1.指导学生表达要有一定的顺序，尽量做到语言流畅、准确、生动，把景物的特点交代清楚。
2.能够在交谈中认真倾听，学习他人的优点。在别人介绍后敢于就自己不懂的问题提出自己的疑问或做补充。
3.激发学生热爱家乡的美好情感。
三、说教学重难点
重点：1.能将家乡景物的特点介绍清楚，能充分表达出自己对家乡的热爱。2.通过口语交际提高学生的口头表达能力和与人交流的能力。
难点：按一定顺序把家乡景物的特点说清楚。
四、说教学过程
（一）激发情感引话题。
师：同学们，我们的家乡吉林是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年家乡变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡，好不好？
生(齐声回答)：好！
设计意图：课堂伊始，创设生活化的交际情境，教师引导学生感受作为吉林人的自豪感，让学生以小主人的身份介绍家乡的景物，激发了学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望。
（二）创设情境夸家乡。
师：老师有位朋友从北京到咱吉林来旅游，老师想请咱班上的同学做导游。瞧，她来了。
(师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。)
【情境一】夸风光
师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们吉林的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？
生(齐)：我愿意！我愿意！
师：哇，吉林的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？
生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有松花湖、北山公园、龙潭山森林公园、北大壶旅游区、吉林乌拉……阿姨，我先带您去松花湖吧！
师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去松花湖呢？
生：因为我们吉林的松花湖是全国少有的人工湖，是为加固大坝修筑而成，那里湖水清澈，湖边绿树环绕，湖中的五虎岛风景更是迷人。
师：风景这么美啊，那我可得去瞧瞧！
生：阿姨，最重要的是现在到了那儿，能吃到有名的开江鱼呢！这开江鱼都是野生的，味道鲜美极了，您是非去不可的！
师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！
师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？
生：我觉得小导游很有礼貌。
生：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。
生：我觉得游客阿姨也很有礼貌。
生：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，还把松花湖的特点说得很清楚。
师：看得出同学们刚才在认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。
(小组内交流。)
师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？
生：叔叔，您好！欢迎您到吉林来。
生：小导游，你好！
生：叔叔，我带您到北山公园玩玩吧！
生：好啊，可是，我们为什么要先去北山公园呢？
生：叔叔，您不知道啊，这北山公园是国家4A级公园，是一座久负盛名的寺庙风景园林。它始建于1924年，有近百年的历史了。公园内建有诸多的亭、桥、廊、榭。
生：是吗？除了历史悠久，北山公园还有别的独特之处吗？
生：有啊！著名的“吉林八景”中，北山以“北山双塔”“药寺晚钟”“德碑夕照”而著称。
生：这么多的风景，真想去看一看！
师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？
生：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！
生：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。
生：游客和导游的态度都很大方、自然。
生：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把北山公园的特点说清楚，真了不起！
师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！
【情境二】夸特产
师：谢谢各位小导游的热情介绍，真让人大长见识。明天我就要离开吉林了，想带点儿吉林的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？
生(齐)：能！
师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。
(小组内互动。)
师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸人参夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？
生(齐)：好！
生：阿姨，您好，欢迎您到吉林来！
生：老板，您好。
生：阿姨，您到我们吉林，可一定得带些参片回去啊！吉林拥有“东北三宝”，这人参就是其中
之一。
生：好大的名气啊，那么这人参有什么用处呢？
生：人参是一种珍贵的中草药材，它含有多种维生素和各种稀有营养元素，可以补充元气，治疗各种疾病。如果我们吃了含有人参的鸡汤或菜品，就能提高我们的免疫力呢！
生：啊，这么神奇，那我一定得买了！
师：咱们吉林的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？
(生略)
【情境三】写家乡
师：同学们，你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到吉林不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是吉林人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话，来夸夸我们的家乡。
(生写)
师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？
生：吉林，吉林，青龙腾飞的地方。
生：吉林是个山清水秀、物产丰富的好地方。
生：吉林人真好客，好饭好菜等你来，“翠花上酸菜”！
师：这位同学真了不起，把咱们家乡的歌词都用上了。
生：吉林好，山好，水好，人更好！
师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是吉林人而感到自豪！
设计意图：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，我们在进行口语交际训练时，要创设生动有趣、极富感染力的情境，调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。同时，从交际具体内容入手，让学生在“说”中悟法，“说”中用法，自然渗透，达到口语交际训练的要求。让每个学生都积极参与，在双向或多向互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力，培养学生主动交际的意识和习惯。
（三）拓展延伸赞家乡。
师：无论做小导游还是当小游客，我们都尽情地感受和领略了家乡的景物。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式表达了他们对家乡的赞美之情。你们还知道哪些方式呢？
生：我知道诗人白居易创作的两句词“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”就是对家乡景色的赞美。
生：我还知道苏轼的诗“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
师：说得真好！除了用古诗词来赞美家乡外，还有哪些方式？
生：我知道有一首歌，名字是《谁不说咱家乡好》，这首歌介绍了家乡山清水秀，是个美丽的地方。
生：还有很多现代诗歌，也是赞美家乡的。
生：我搜集了两幅描绘家乡特产和风景的水墨画。
生：我也找到了许多赞美家乡的文章，我给同学们读一段。
(生读)
师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！
设计意图：口语交际的训练要从生活中来，到生活中去，将交际活动由课内引向课外，要体现训练的生活性和实践性。要在学生充分表达的基础上，调动学生用多种方式表达赞美之情，为下节习作课作好铺垫。
五、说教学反思
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。本节课上课伊始，教师首先以“邀请班级学生为来自北京的游客当导游”引出话题，激发学生积极参与交际活动的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境中，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来了。积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”(对感兴趣的话题发表意见)，又如数家珍地能“说”(简要讲述自己感兴趣的见闻)，交际氛围浓厚、自然。