1.关于奔月成仙
《太平御览》卷四引汉代张衡《灵宪》中写道：“请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃以奔月，托身于月，是为蟾蜍。”晋代干宝《搜神记》卷十四记载：“羿请无死之药于西王母。嫦娥窃之以奔月。”
2.精彩片段赏析
师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
生：嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔。
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会作者的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的是哪个词？
生：“悔”。
师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么后悔？
生：以前生活幸福，现在生活痛苦。
生：对不起心爱的丈夫。
生：想到世人的谴责。
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
生(读)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚看着这碧海青天，难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥的感受是怎样的？
生：思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞……
师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖的人间了。我们回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这首诗呢？在诗中，寄托了作者怎样的情感呢？
生：同情、怜惜、惋惜、哀叹……
师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士。他原来也有抱负，但一生被政治派别纠缠，以致抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥、对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
(生深情诵读)
师：感受了嫦娥的心、诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？
生：对嫦娥的同情之心；对诗人的钦佩之心。
师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断地丰富起来，做一个有情、有心的人。
赏析：对于古诗的教学最难的就是如何把学生带入诗境之中。《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美。”教者为了达到入情入境的教学目的，不断地引导学生发挥想象，体会神话故事中的嫦娥的心情，进而联系到诗人的情感变化，深入理解这首诗的情感和意境，并且尊重了学生的个性体验，同时也促使学生的朗读做到了有滋有味。