1.沙漠之舟
骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。骆驼耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿沙漠。因此骆驼有“沙漠之舟”的美称。
2.精彩片段赏析
师：画师要考徒弟们什么？读出相应的段落。(板书：画多。)
生：看谁画的骆驼多。
师：画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出来读一读。
生：画师看了看大徒弟和二徒弟的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
师：三个徒弟各画了什么？我们到文中去看一看吧。用“____”画出三个徒弟分别作画的句子。
(学生画句子。)
师：小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
(学生根据问题研读课文。)
(课件出示问题)
(1)大徒弟画了什么？要想读出“多”，要强调哪些字词？(细笔、密密麻麻、画满、很小很小)指名读。
(2)二徒弟画了什么？从哪里看出了多？(许许多多骆驼的头。)
(3)小徒弟画了什么？读一读画的内容。
师：小徒弟的骆驼画得多吗？从哪里看出来的？(几条、一只、另一只。)
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画的骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？(四人小组讨论后交流。)
师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
生：虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼，但是我们仔细数是可以数得清的。
生：虽然小徒弟画得简单，但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。
生：因为小徒弟的画有创意，所以是画得最好的。
生：因为小徒弟画了连绵起伏的群山，所以让人想到有许多只骆驼。
师：是啊，你们评价得真好。你们把画师想说的话都说出来了。
(课件出示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？)
师：读一读画师的话。
师：理解“若隐若现”。
(课件出示：“若”的意思：①若是，如果，假如。②你。③如，像。应选择哪一种？连起来说意思。)
师：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
师：听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？
生：恍然大悟。
师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？
(用“原来……”的句式说话。)
生：原来在三个徒弟中，小徒弟最善于动脑筋，具有创新精神。
生：原来小徒弟的画得到画师的称赞，是因为小徒弟画了连绵起伏的群山，让人想到有许多只骆驼从山谷中走出来。
生：原来大徒弟和二徒弟的画得不到画师的称赞，是因为他们画的骆驼，仔细数是一定可以数得清的。
师：小徒弟是怎样表现出骆驼多的？
(板书：以少代多。)
师：齐读课文，把你们悟到的东西通过朗读表现出来。
(学生齐读课文。)
赏析：教学中，教师抓住课文中描写三个徒弟作画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟画的词语“细笔、画满、很小很小”等，让学生理解了大徒弟画了很多的骆驼；又如在看小徒弟的画的时候，虽然只看到了一头半的骆驼，可是引导学生通过理解“连绵起伏的群山”，仿佛看到了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画妙在哪儿。此外，在教学过程中，教师还注重引导学生语句的表达，如：用“虽然……但是……”“因为……所以……”的句式来评价三位徒弟的画，进一步让学生领悟小徒弟画的妙处。