1.出自寓言故事的成语
（1）狐假虎威：狐狸假借老虎的威势吓跑百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压人。
（2）守株待兔：比喻不主动地努力，而存侥幸心理希望得到意外的收获。也比喻死守狭隘的经验，不知变通。
（3）自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
（4）滥竽充数：后借指没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
（5）刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
（6）叶公好龙：比喻说是爱好某事物，其实并不真爱好。
2.精彩片段赏析
师：请同学们自读课文，看看你从中体会到人物的什么特点。
生：我知道这个人出发的方向反了。
师：能说具体点吗？
生：他要去南边的楚国，结果却向北走。
师(板书)：这样的行为你们怎么看？
(学生思考。)
生：太糊涂了，没弄清目的地在哪儿就走。
师：是有点糊涂，但仅仅是糊涂吗？
生：我觉得他太愚蠢了。
师：愚蠢，这是你用的词。为什么这么说呢？
生：都不知道自己要去的方向，就在那儿飞奔，这不是愚蠢吗？(众生笑。)
生：聪明人三思而后行，他想也不想就行动，我也感觉他很愚蠢。
师：是呀，这样的行为确实是盲目的，甚至是愚蠢的。
师：再看看他说的话，你又体会出了什么？
生：我从第一次对话中感受到他不可理喻。
师：为什么这么说呢？
生：别人提醒他方向走错了，可他所答非所问，竟然说马跑得快。
师：你说得可真好，尤其一个“所答非所问”切中要害。
生：第二次对话就更严重了，让我感觉他很糊涂。朋友提醒他这样走会离目的地越来越远，他却说车夫是个好把式。
生：我觉得这个人真是个没有头脑的家伙，我联系了三次对话，其实马不错，车夫是个好把式，盘缠带得多，这些都有利于出行，出现问题的关键就是这个人朝着相反的方向走，糊里糊涂地就上路了。
师：你很会前后联系，并且整合到一起，让我们再来看看这三次对话。
(课件出示对话。)
(全班男女分角色读。)
生：我联系课文的结尾，觉得他真是让他的朋友无言以对，殊不知，方向错了，走得越快，离目标越远。他什么时候才能迷途知返呢？
生：我真的希望他能学学《亡羊补牢》中的那个人，哪怕是晚了一点儿，但是能知错就改。
师：听了同学们的发言，老师感觉大家真会学习，抓住人物的行动、语言描写去体会人物特点，并且能与前后文联系，还能联系学过的课文。希望同学们能从课文中有所启发，不要做生活中“南辕北辙”的人。
赏析：教者在教学中引导学生对人物的行动和语言进行细致的分析，从而感悟人物的愚蠢，得出做事如果没有一个明确的目标就盲目去做，就是愚蠢的，就不能成功的道理。从教者的角度来看，教者的教育思想是开放的。教者能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的平台。用巧妙的问题引领学生主动参与其中，面向全体学生，充分发挥了教师主导和学生主体的作用。