1.翠鸟
翠鸟又叫“钓鱼郎”。全世界大约有90种。它们头大，体小，嘴长而直，体长约15厘米。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅，浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。
2.精彩片段赏析
师：同学们预习好了吗？不知道课文读得怎么样，我们来检查一下吧。开始！
（生自由读全文。）
师：我从你们的表情和声音中可以看出你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第1自然段？我来叫一个不举手、不敢看我的同学来读。
师（指着一位没举手的学生）：你来，你为什么不举手啊？
生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？
生：怕。
师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼老师。）还怕不怕？
生：怕。
师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？
生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌。）
师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
（生读，但是读得不好。）
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！
（学生坐下读了一句。）
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声，（掌声）好，继续读。
（生读毕。）
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（全班学生再次鼓掌。）
师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。
（一女生读。）
师：嗯！真好！声音好听，读得又流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的朗读中，可以看出她喜欢这个自然段。谁还愿意读读这个自然段？
（一男生读。）
师：啊，你读得太好了！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹。）真不敢读了。谁还敢读？（全班学生纷纷举手。）
（一男生读。）
师：你读得太好了，表情比声音更好。你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。
（生自由读。）
师：谁愿意再接着往下读？
（一女生读第2自然段。）
师：（生刚读到第2句时。）我觉得你把这个“停”读得太重了，能不能读得轻一点？来！大家都来试一试。
（生各自读。）
师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。
（生读。）
师：不错，这个“停”读得比刚才好多了！
师：谁再来读读？
师（指名多人读，分别表扬。）：不错，轻多了！
师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问。）你为什么把这个“停”读得这么轻啊？
生：因为如果重重地“停”，哪儿还有小鱼儿敢来呀？
师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀！
师：好！谁接着往下读？
（一学生读不好。）
师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好；还有第二遍，第三遍；再读不好，还有第四遍；要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！
（生再读，终于读好了。）
师（指第2自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。
（全班齐读两遍。）
师：接着往下读，请同学们先自由读读。
（学生读第3自然段。）
师：好，谁来读读第3自然段？
（一学生读，读完第一句时。）
师：这个“悄悄”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。
（生继续读。）
师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。
（全班齐读。再指名读。）
师：呀，水波还在荡漾呢！我听你们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。
（师范读。生热烈鼓掌。）
师：尽管我读得有错误，但是同学们还是给了我掌声，我真是高兴啊！同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，第2自然段写得非常好，如果你把这个自然段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。
（学生齐读，老师不时发出赞许和惊叹。）
师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？
（请了一个还没读过的学生读。）
师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听你读，我觉得那不是老渔翁，那是小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的语气读出来？
（学生练习读。）
师：谁来试试？我还是把这个机会给你吧。（指刚才那名学生。）
（学生读。）