1.荷花
荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。
2.精彩片段赏析
师：大家觉得哪个句子写得最美？
生：荷叶挨挨挤挤的。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的？
生：冒出来的。
师：谁品出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫“冒”出来？
(小组讨论。)
生：我觉得比较快地长出来是“冒”出来，不是很慢地长。
师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。
生：悄悄地钻出来。
师：悄悄地钻出来。有点害羞的味道，嗯，这是你品出来的味道。
生：争先恐后地长出来。
师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们可以从中体会到荷花的一种什么心情？
生：急切的心情。
师：“冒”是怎样地长？“冒”是急切地长。
生：迫不及待地长。
生：兴高采烈地长。
生：非常激动地长。
生：欢天喜地地长。
师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是“冒”出来呀！你们还有别样的体会吗？
生：心花怒放地长出来。
生：快快乐乐地长出来。
生：亭亭玉立地长出来。
师：是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字，为什么？因为“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
师：荷花冒出来的样子是这么多，那么这些荷花都有哪些姿态呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(生图文对照找句子。)
师：你们能把荷花的这三种姿态用手势表示出来吗？
(小组讨论后展示手势。)
表演：组1、组2、组3分别选择用自己喜欢的手势把荷花的三种姿态表示出来，并加上荷花冒出来的样子。(如：高兴地冒出来。)
师(指组4)：我看到这么多的荷花一朵有一朵的姿态。
师(指组1)：它们有怎样的姿态？
(组4读句子。)
师(指组2、组3)：它们又有什么样的姿态呢？
(组4读句子。)
师：下面我请第4组的成员走到这些荷花当中去，把看到的这么多美丽的荷花的表情表演出来。
(第4组成员表演“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的表情。)
师：你们站在这些荷花中间，有什么感觉啊？
组4：觉得自己仿佛就是一朵荷花了。
师：是的，老师站在你们的中间也觉得自己仿佛就是一朵荷花了。让我们再一次来感受一下这荷花的美吧。
(师生观看课件。)
赏析：此案例展示了学生在教师的引导下的自主学习的过程，在富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸显了个性，培养了创造力。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例如，给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。又如，“怎么样地长出来才叫‘冒’出来？”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。此教学活动真正实践了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”。