口语交际·习作七说课设计
一、教材分析
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。主要是引导学生进行话题训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时还是对本组阅读课文学习的拓展和延伸。学生在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着对自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，成为真正的学习者。
二、教学目标
1．能完整、有条理地讲述人物故事，努力把故事情节讲生动，突出人物形象特点。
2．回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。
3．学习运用动作描写、语言描写、外貌描写等方法描写人物，力求突出人物的特点。
三、教学重难点
重点：能运用恰当的词句准确描述人物的特点。
难点：学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人，力求突出人物的特点。
课前准备
1．教师准备：课前组织学生开展阅读人物故事的活动。
2．学生准备：课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌、言行特征，然后找出一位给自己印象最深刻的人，也可以阅读报纸、杂志，搜集一些人物故事。
四、教学过程
（一）回顾总结，顺势导入
1.师生交流本组课文中的人物形象。
师：同学们，我们刚刚学习了第七单元的课文，结识了一些性格鲜明的人，谁能用一个词概括介绍一下这些人物的特点。
课件出示：
( )的小兵张嘎 ( )的严监生
( )的王熙凤 ( )的刷子李
( )的托德 ( )的老板
生1：“动作敏捷”的小兵张嘎。
生2：“爱财如命”的严监生，“见钱眼开”的托德。
师：这两个人物形象概括得比较准确。
生1：“美丽富贵”的王熙凤。
生2：老师，我觉得用“见风使舵”来形容王熙凤更恰当。
师：嗯，你有自己的见解，我同意你的看法。
2.师生交流其他名人。
师：其实，同学们平时读书，看电影、电视、戏剧，听故事和评书，使更多的人物形象留在了自己的脑海里。你是否了解他们中的某个人？请你用一两句话来说说对他(她)的了解，并说说是通过什么方法了解的。
生：老师，我在电影里了解到周恩来总理是我们国家的第一任总理。
生：我来补充，我还知道周总理一生都关心人民，每天都夜以继日地工作，他受到全中国人民的爱戴和尊重。
师：好，当别人说到你也感兴趣的人物时，可以补充。
生：老师，我在书中了解到，居里夫人是一位享誉全球的科学家。她发现了放射性元素镭，因此获得了诺贝尔物理学奖。
师：看来，读书让你获得了更多的知识。你真了不起！我们都要向你学习。掌声送给你！(掌声响起)
师：其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
预设：(1)工作狂爸爸。
(2)粗心的小弟弟。
(3)辛勤的清洁工人。
……
师：今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
设计意图：教师通过富有启发性的语言与学生回顾总结本单元的人物形象，顺势导入，打开学生的思路，引出口语交际的话题，激发学生的表达欲望，明确本次口语交际活动的目标。同时鼓励学生养成良好的留心观察生活和多读书的好习惯，从而积累口语交际素材。
（二）紧扣实例，领悟方法
师：在讲故事之前，请同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？(小组讨论，全班交流。)
生：讲故事时声音要洪亮，还要有语调上的变化，如果都是一样的语调，讲出来的故事肯定不生动。
师：嗯，说得有道理。
生1：说话的速度要慢些，如果太快了，就会使人听不清或者听不懂。
生2：要尽量运用人物描写的方法，体现人物的性格特点。
师：你能举例子说说吗？
生1：比如讲小兵张嘎时一定要运用动作描写才能讲得更生动。
生2：我也能举例子，比如讲王熙凤的故事就要运用语言描写，讲诸葛亮的故事最好运用外貌描写，讲黄继光的故事就要运用动作描写和环境描写等。
师：懂得学以致用，是个聪明的办法。
师：昨天老师在备课时，搜集了许多人物故事，一个个鲜活的人物形象和他们突出的个性特点，让我激动不已，现在我再也按捺不住，想先给大家讲一段，同学们想听吗？(想！)不过老师有个要求，听完后，说一说我讲的故事什么地方最吸引你，为什么。
师：孙悟空《大闹天宫》的故事你们听说过吧？(听说过！)今天，老师就再给你们讲讲《大闹天宫》的故事。
(教师讲述故事)
师：老师的故事讲完了，同学们爱听吗？
生：(齐)爱听。
师：刚才在我讲故事的时候，同学们听得很认真。那有谁能说说我的故事讲得好吗？好在哪里？
生：老师讲故事的声调抑扬顿挫。
师：你是个认真倾听的孩子。
生：老师讲故事很有感情，善于模仿人物。
师：你观察得很细心，真棒！
生：老师还善于把握节奏，有表情和手势。
师：对，讲故事时要自然大方，充满自信。
师：谢谢同学们的评价。
【课件出示】
讲故事的妙招：
1．故事最好比较有趣，情节完整生动。
2．语速不能太快，声音要洪亮。
3．善于把握节奏，有表情和手势。
4．运用动作、语言、外貌等描写方法写人，力求突出人物的特点。
师：看，老师把同学们刚才总结的讲故事妙招都写在了屏幕上，相信有了这些讲故事的小妙招，待会儿你们的故事一定能讲得更生动。
设计意图：师生交流，初步明确讲人物故事需要注意的地方，探究把故事讲好的方法。之后，教师范讲故事，意在抛砖引玉，既激发学生听故事和讲故事的兴趣，也让学生提炼总结更多的讲故事小妙招，为下一环节——讲故事，奠定基础。
（三）运用方法，讲述故事
师：上周老师让大家进行了预习，让同学们搜集了一些古今中外以及身边伙伴的故事，同学们先自己准备一下，对照从妙招里学到的收获，自己先在小组里讲一讲，评一评。一会儿毛遂自荐参与我们的故事擂台赛。
课件出示：
活动要求：
1.以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.要求每组组员都要讲一个故事，其他人要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
(学生小组交流，教师巡视指导，参与其中的点评，并指导学生运用评价卡片。)
师：我们先讲古今中外历史名人的故事。谁愿意当第一个擂主？
师：请第一个擂主上台给我们讲故事，其他同学也可以评一评他的绝招。
生：大家好！我是第一组的代表，我今天给大家带来的是关于居里夫人的故事。
(讲述故事)
师：从同学们的掌声中，我听出她这个擂主是当定了。各位评委有什么要说的吗？
生：听了居里夫人的故事，我很受感染和教育，××的故事讲得十分生动，语言很优美。
师：嗯，相信大家也有同感！
生：这位同学讲故事的语言十分有条理，从她的故事中，我们了解到居里夫人不仅外表端庄美丽，而且人格令人敬仰，坚定刚毅的精神值得敬佩。
师：你的评价很准确，指出了我们第一位擂主最大的优点——语言有条理。这也是老师最希望你们做到的一点。
师：我们的擂台赛刚刚开始，其他同学谁来挑战？如果挑战成功，同学们可以说说他讲故事的一些绝招。失败了也不要紧，大家也可以给他提提建议。
生：我是第二组代表，我要挑战擂主。请大家坐稳了，听我讲个有趣的故事——猪八戒减肥记。
(讲述故事)
师：看来我们班真是藏龙卧虎啊！这么生动的故事老师都听入迷了！这个故事讲得妙！谁知道妙在哪里吗？
生：妙在运用了比较生动的心理描写，体现了猪八戒好吃懒做的性格特点。
生：妙在他在讲故事时运用了生动的语调和夸张的动作、表情。
师：还妙在……
生：妙在作者发挥了自己丰富的想象力！
师：是啊！讲述人物故事，除了要注意讲故事的一般细节，例如语调、语速、动作等，还要很好地把握人物的性格特点，运用恰如其分的描写方法，发挥创造性和想象力，将故事绘声绘色地讲出来。请用大家手中的评价卡来决定他挑战是否成功吧！
设计意图：小组内交流能给学生们更多的表达机会，评价表是训练学生认真倾听，分辨优劣的好工具。学生的参与面广，能更好地发挥他们的主动性和积极性。发言人由面到点，故事的内容由简单到详细，体现层次性。
（四）拓宽思路，全班展示
师：谢谢同学们给我们带来精彩的故事和精彩的点评。第二轮擂台赛继续进行，这次要求高了。我们搞一个“你讲我猜”的大比拼。在我们班里有哪几个同学给你留下深刻印象，谁来讲一讲？
课件出示：
▲注意不要讲出他的名字。
▲注意抓住人物的特点。
▲注意用上老师教你们的绝招。
▲讲完后，猜一猜他是谁。
▲猜对了，说说讲故事的同学用了哪些绝招。
生：老师，我来讲一个，请大家猜一猜。
预设：她圆圆的脸，小小的鼻子上架着一副小学者似的眼镜，镜片后的大眼睛闪烁着智慧的光芒，知道她是谁了吗？让我再来讲讲她的故事。
她是个十分热心的女孩。有一次，我们小组在做值日，她是负责扫地和擦黑板的，当她完成任务后，看见我还在劳动，就小声对我说：“××，我来帮你擦饮水机吧。”还没等我反应过来，她就一把夺过抹布，在水中搓了几下，就麻利地擦了起来。她擦得可仔细啦，饮水机的上上下下，角角落落，没有一处被遗漏，有些小缝隙很难清洗，她就用抹布包着手指伸进窄小的缝隙用力地抠。功夫不负有心人，原来灰头灰脸的饮水机变得像洗过脸一样亮堂堂的。我看着这一切心里很是感动！现在大家能猜到她是谁了么？
生：是我们班的卫生委员。
生：猜对了！
师：他讲得怎么样？用了什么绝招？
生：讲得很好，能抓住人物的特点。
生：他还运用了外貌描写和动作描写。
师：与老师想的不谋而合，同意。
师：还有吗？
生：他还运用了细节描写，比如讲述主人公做事情仔细认真时，抓住了擦饮水机的小缝隙时用了什么方法，让我们有一种身临其境的感觉。
师：是啊，这位同学最了不起的就是能够将细节描写运用得如此传神，确实值得我们学习！
师：相信大家对我们班的同学都是十分熟悉的，所以，为了给更多人创造机会，下面“你讲我猜”的游戏在小组内继续进行。稍后请大家运用评价表，评出我们班的“故事大王”。
(学生在小组内进行“你讲我猜”的口语交际练习。)
设计意图：生活是口语交际训练最有效、最真实、最广阔的训练天地。有效的口语交际课堂要面向生活。鼓励学生从身边人讲起，猜猜故事里的身边人，一则激发学生口语交际的兴趣，二则拓宽了本节课中所学习的讲故事的方法，可谓循序渐进，一举两得。
（五）评点总结，长效培养
师：同学们讲得太棒了，真是声情并茂，既学会了讲故事的方法，又讲出了人物特点。更可贵的是，其他同学还能认真地倾听。可惜四十分钟时间太短了，老师也想讲一讲，同学们猜一猜他是谁？
但见此人，天庭饱满、地阁方圆。两道慈眉，国字大脸。一副花镜、双目有神。唇上有须，腭下有痕。身材高大，肚肥腰圆。
再说此人每日与同学相处：早来晚归面前晃，大事小事他来管；手持课本讲台上，慷慨激昂在眼前。
这人是谁——就是我啊！
(全班一片笑声)
师：下面，请大家上交你们的评价表，一起揭晓我们今天这节课的“故事大王”。
师：最热烈的掌声送给他们。这节课你上得开心吗？
生：(齐)开心！
师：好，课后，大家可以把你听到的故事再讲给家人听，让更多人分享你的快乐！
设计意图：教师巧妙地利用教学智慧，用自己的自画像结束本课，既增强了口语交际的趣味性，又将人物描写提升到一个新的台阶。同时，激发学生在生活中的表达欲望，把课堂上学到的方法、积累的故事带入丰富多彩的生活，使学生体会口语交际的快乐，品味故事带来的幸福与成功。
五、教学反思
1.“兴趣是最好的老师。”纵观本课，教师无时无刻不在激发着学生的学习兴趣，以风趣幽默的语言示范讲故事“孙悟空大闹天宫”，利用多媒体图片展示中外名人，利用口语交际评价卡激发学生评价欲望，拓宽思路组织学生进行“你讲我猜”活动等，这些教学策略无不体现教者的教学智慧，同时也提高了学生的学习兴趣，使作为教学主体的学生整堂课都处于一种积极地参与和热烈地表达状态中。
2.“螺旋上升，知难而进。”对于五年级下学期的学生来说，会讲故事并不是难题，难就难在如何能把故事讲生动，这就要求学生掌握一定的讲故事技巧，善于运用人物描写的方法。在课堂上，我们清楚地看到，教者以一个引导者的角色处处鼓励学生进行生生交流、师生交流，并且运用多种策略“抛砖引玉”，力争让学生主动体会并总结讲故事的“绝招”，指导学生将“绝招”运用于故事中，并且不断提高每一个环节的表达要求，直至学生真正将所学方法运用于自己的语言实际。