《景阳冈》说课设计
一、 说教材
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概。
选编这篇课文的意图，让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
二、说教学设计理念
在课堂上要体现以人为本的教学原则循序渐进的进行教学活动。
以新的《课程标准》和新的教育教学思想为支撑，搭建教案设计的理论平台，从理论和实践两个方面提出自己设计教学预案的理论依据和预期成果。同时，教师不仅要从宏观鸟瞰，提出总体设计理念，而且要表明设计每个教学事件，以及破解重点、难点等教学环节的具体意图和预期成果。
三、说教学目标
1.认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2.朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
四、说教学重点难点
本文教学的重点是：学习武松赤手空拳打死老虎这部分
教学的难点是：了解武松的英雄性格
五、说教学策略
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
六、说教学过程
（一）开门见山，直接导入：
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课文题目有何不同？
（二）初读课文，整体感知
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，
2.请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么 ？
（三）研读打虎部分，体会武松的人物性格。
1.快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
（豪爽 倔强 勇敢 酒量惊人 胆量过人。）
2.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽：“这酒真有气力”。
（2）倔强：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”
（3）勇敢：“就有大虫，我也不怕”。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
（4）酒量惊人：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
（5）胆量过人：“武松笑道：‘你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”“武松看了看笑道：‘我怕什么！’”“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘是人自己害怕了，不敢上山。’”
景阳冈打虎时，抓动作见特点
1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）
2.引导板书：力量超人 机敏胜人
3.（1）力量超人。 “武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。” “把那条哨棒折成两截” “……揪……按……提……打……”
（2）机敏胜人。引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
打虎后速下冈，反复读文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？
（四）提出疑问，升华情感
有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”
七、说板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
景阳冈
豪爽 倔强 勇敢
酒量惊人 胆量过人