口语交际·习作三说课设计
一、教材分析
本次口语交际的话题是“劝说”。安排这次口语交际的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教材中列举了几种情况，如，劝说爸爸戒烟，劝说好朋友保持公共卫生，劝说邻居大哥哥不要沉迷于电子游戏……同学们可以选择其中一种现象进行劝说。
二、说教学目标
1．通过交际活动，引导学生学会劝说别人，并从中了解规劝语言的特点。
2．了解和感悟劝说的策略和技巧，善于洞察矛盾双方的特点，能语言得体、态度真诚地劝说他人。
三、说教学重难点
重点：引导学生了解规劝语言的特点，学会规劝别人的技巧。
难点：体会养成良好的行为习惯的重要性。
四、说课前准备
教师准备：制作课件。
五、说教学过程
（一）故事导入，激发兴趣
师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
(讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。)
师：听完故事，你有什么想说的吗？
生1：晏子非常聪明，很有才干。
生2：晏子是个顾全大局，明白事理的人。
师：你从哪里看出他有才干？又是从哪里看出他聪明的？
生1：晏子没有直接劝说齐景公不要杀烛邹，而是给烛邹罗列了三条罪状，后两条罪状其实都是暗指齐景公的。
生2：晏子聪明在于他让齐景公自己明白了错误，如果直接劝说可能不但救不了烛邹，说不定自己也会被齐景公处死。
师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。那么，怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。(板书题目)
设计意图：通过聆听故事，使学生了解劝说的意义，真实感受劝说的策略和劝说的重要性，增强了口语交际的兴趣。
（二）情境模拟，学会劝说
师：最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爸爸一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爸爸戒烟。谁能帮老师再现一下小雪劝爸爸的情景？
生(小雪)：爸爸，你应该把烟戒掉。
生(爸爸)：这烟我已经抽了好多年，已经上瘾了，让我怎么戒？
生(小雪)：就算是上瘾了也要戒掉，抽烟对身体不好。
生(爸爸)：我抽了这么多年了，也没有什么问题呀。反而不抽烟，我觉得浑身不自在。
生(小雪)：你再不戒掉，我和妈妈就不理你了。
师：这可真是个固执的爸爸，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爸爸吗？我们大家想想：怎样劝才能使爸爸戒烟呢？
生1：劝说的时候要说清抽烟的危害。
生2：要给他制定好戒烟的方法。
生3：要说得再真诚一点，动情一点，让爸爸感觉到你对他充满了期待。
师：大家说得不错，要说服爸爸戒烟，就要把抽烟的危害说清楚，就是要以理服人；同时要注意态度真诚，让别人感觉你是在真心劝说，要以情服人。下面请同学们再来练习一下，尝试说服爸爸戒烟。
(生练习后交流)
生(小雪)：你这烟味也太大了，快把烟掐了！
生(爸爸)：我就有这口爱好，你不让我抽烟，这不等于扼杀我的第二生命吗？
生(小雪)：什么第二生命，别为自己的恶习开脱，抽烟就等于慢性自杀！
生(爸爸)：你别吓唬我，我都抽这么多年了。
生(小雪)：爸爸，为了您的健康，请您把烟戒了吧！您知道吸烟的危害有多大吗？我们老师说：“烟草中含有很多种对人体有害的化学物质，其中有多种是致癌物质。”有资料表明，长期吸烟者的肺癌发病率比不吸烟者高10～20倍，喉癌发病率高6～10倍，冠心病发病率高2～3倍。有人调查了1000个家庭，发现吸烟家庭16岁以下的儿童患呼吸道疾病的比不吸烟家庭的多。5岁以下儿童，在不吸烟家庭，有33.5%存在呼吸道症状，而在吸烟家庭却有44.5%存在呼吸道症状。
生(爸爸)：抽烟的危害真这么大？
生(小雪)：是啊，所以我和妈妈真诚地希望您戒烟，您可是我们家的顶梁柱啊！而且，我和妈妈经常抽二手烟，对我们的危害也很大啊！
生(爸爸)：你说得不错，为了我们全家人的健康、幸福，我真该戒烟了。
师：同学们，他们的表演结束了，请大家评一评小雪劝说得怎么样啊？
生1：我认为小雪劝说得很艺术。首先是劝说的角度能站在爸爸的角度，为爸爸的健康考虑。
生2：我觉得小雪劝说时态度真诚，他用老师的话劝说爸爸，让爸爸戒烟，完全是为了他的健康考虑，用科学知识来解释吸烟的害处，这样会让爸爸有所动心的。
……
师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素影响着劝说的效果。老师把大家的发现梳理了一下，大家一起来看大屏幕。
(课件出示劝说技巧)
(1)劝说要注意方式方法，态度要诚恳，语言要委婉。
(2)劝说时要有感情，站在对方立场，善于换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。
(3)善于运用体态语向对方传递信息，增强亲和力。
(板书：换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语)
师(小结)：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，让对方心服口服。
(板书：以理服人 以情感人)
设计意图：模拟角色进行体验活动，通过两次表演，不但能激发学生的交际兴趣，而且能使学生在实际劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更加严密，语言表达更加清晰，临时反应更加迅速，初步把握劝说的方法和艺术。
（三）联系生活，练习劝说
师：生活中有许多情况需要我们劝说，例如(教师出示)：
A．一天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？
B．走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
C．剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人说个没完没了。
D．邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭。他这样做既影响学习，又伤身体。
请大家在小组内交流一下，看看这些人你能劝说成功吗？请选择你感兴趣的话题来劝劝。
(生小组内交流，然后全班交流)
师：我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？(选择一小组展示劝说)大家要认真看，仔细听，待会我们还要来评评，他们的劝说中，哪句话说得好或者哪个做法做得好。
生(邻居1)：大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？
生(大哥哥)：一天不玩我心里闷得慌。
生(邻居1)：你知道吗，有一个和电子游戏有关的案例。一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。经医生诊断，他是典型的兴奋过度。因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。
生(邻居2)：大哥哥，你眼睛怎么了？
生(大哥哥)：不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。
生(邻居2)：那你是不是电子游戏打多了？
生(大哥哥)：对呀，我每天都要打两三个小时电子游戏。
生(邻居2)：那你要注意对眼睛的保护呀！要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。这就意味着你就要失明了！
生(邻居3)：大哥哥你不知道呀，你一直弯着脖子打电子游戏会对你的颈椎不好的，要想玩应该去做运动。
生(大哥哥)：打电子游戏对人的伤害可太大了。
生(邻居4)：大哥哥，电脑确实是好，游戏机也很好，可以带给人们欢乐。但是也要适当地去玩，你不能没有把握地去玩。医院里最近流行一种Ipad病，他们玩着玩着电脑眼睛全坏了。
生(大哥哥)：那我以后一定要少打电子游戏。
师：谢谢他们。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？哪些话说得好？
生1：他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。
师：关心他人身体的确容易让人接受。
生2：他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。
师：说得有道理，让人容易接受。
……
设计意图：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，应注意与学生生活实际紧密结合起来。本环节教学力求联系生活、联系实际，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高口语交际能力。
（四）课堂总结，鼓励运用
师：同学们，通过这节课的学习，你有了哪些收获要与大家分享？
生1：我知道了，劝说别人时，态度要真诚。
生2：我知道了，劝说不是一件容易的事，要想规劝别人改变恶习，关键是劝说要讲究方法，讲究策略，语言也要得体，另外，还要能让对方接受。
师：生活就是课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的收获，希望同学们，能多发现，多思考，努力做一个优秀的劝说者，多化解人与人之间的矛盾。
设计意图：让学生回归生活，到真实的情境中尝试劝说，体会养成良好的行为习惯的重要性。
六、说教学反思
本次口语交际有两个方面做得比较成功：一个是从生活出发，创设口语交际情境，让学生了解到生活中“劝说”无处不在，并从桩桩事例中，学习劝说的技巧；另一个是注重“模拟表演”，创设情境，让学生进入角色，亲自体验劝说。这种模拟角色的体验活动，使学生的逻辑思维更加严密，语言表达更加清晰，临时反应更加迅速。