回顾·拓展二说课设计
一、说教学目标
1.复习回顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点，指导学生通过自由读、分角色读、诵读等多种读，懂得怎样入情入境朗读课文，进一步体会作者的情感。
2.懂得名句的意思，并能用自己的话来说一说，并初步学会运用于合适的情境中。
3.激发学生课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
4.通过诵读积累，初步了解名言警句的意思，懂得少年应该立志、惜时、求索的道理。
5.引导学生读好书，读成本的书，激发学生读书的兴趣。
二、说教学重难点
重点：在阅读与交流中深化对作者表达情感的理解，积累入情入境朗读的读书方法。引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解。
难点：在读书中积累语言，在读书中体会情感。理解名言和诗句所蕴含的道理。
三、说课前准备
1．教师准备：制作课件。
2．学生准备：有感情地朗读本组课文，体会作者表达的思想感情。
四、说教学过程
（一）回顾课文，畅谈感受
1.导入：同学们，本组课文真实地再现了多彩的童年生活，让我们深刻地感受到童年生活的美好，课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。请同学们想一想，课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2.小组合作交流。
3.全班交流。
（二）交流启示
1.师：课文是怎样做到让这样的文章真实感人的呢？
2.联系课文例子进行交流。
(1)作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如《祖父的园子》里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信。
(2)作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如《冬阳·童年·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。因为作者的描写十分细致，所以更能表现“我”童年时的天真无邪。
3.教师引导：通过读本单元课文，你还有哪些发现？哪些独特的感受？说出来与大家分享。
4.交流评议。
（三）总结归纳，收获方法
1.设题引疑：我们应该怎样读好这样的课文呢？
2.小组讨论：结合教材中的对话和自己的独特感受，组内交流读书方法。
3.师生归纳：
课件出示：
(1)有感情地朗读，把课文读正确、读通顺；
(2)要深入体验作者的思想感情；
(3)在读的时候，脑海中要呈现出课文描写的场景，把自己融入到故事情境中，联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
4.出示相关段落，指名学生朗读，读出文字里作者的情感。
第二课时
（一）日积月累
1.课件出示“日积月累”的名言和诗句，练习正确地朗读。
2.自由诵读，借助资料和工具书，初步理解句子的含义。
3.小组合作，讨论名言和诗句的意思，感悟其中的道理。
4.全班交流句子含义，教师课件出示：
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步、一步的行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5.说说你从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话送给谁，为什么？
6.指名朗读，要求读出感情，指导诵读，注意句子的节奏、韵律。练习背诵。
7.交流课外搜集的类似励志、劝学的名言警句。
8.齐读“日积月累”中的语句，并默记心头。
（二）课外书屋
1.教师诵读：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2.激情引入：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？
3.师生交流：教师点明这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要围绕这部书来进行，现在我们就开始准备吧！
4.片段欣赏：课件呈现《童年》的几则精彩片段，学生默读欣赏。
5.交流感受：先组内相互交流读后心得，然后各组派代表全班交流。
6.名著荐读：师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容。
五、说教学反思
通过教师设疑，组内讨论，全班交流的方式，让学生在回顾拓展这个交流平台中进行对话，引导学生明白：反映作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，表达出作者的真情实感。
本次的“日积月累”安排的内容是名言和诗句，教学中，我侧重指导学生在自读自悟的基础上，通过小组合作释意明理，这样，既让学生积累了知识，又培养了学生合作探究的能力。“课外书屋”通过老师的诵读、导入，激发了学生的读书兴趣，在欣赏名著片段的基础上，师生荐读，更好地引发了学生的读书欲望。