《冬阳·童年·骆驼队》说课设计
一、说教材
《冬阳·童年·骆驼队》是第二单元的一篇精读课文，这一组教材是以童年为专题来编排的。《古诗词三首》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的丰富多彩。《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言。林海音曾说“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我十分想念童年住在北京城南的那些景物和人物，于是对自己说让实际的童年过去，心灵的童年永存下来吧”。就这样林海音创作了这部让人回味无穷的作品。课文围绕骆驼队，写了学骆驼咀嚼，问骆驼脖子上为什么带铃铛，为骆驼剪垂下来的驼毛，夏天问骆驼的去向。这些童年的片段像一个个镜头，随着作者的娓娓叙述展现在读者面前，让人真切地感受到作者对童年的魂牵梦绕，对早已走远的童年的依依留恋。这篇课文在表达方法上是围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的。
二、说学生
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远。这就增加了情感理解上的难度。在课堂上我会用精美的语言及多媒体的帮助下，让孩子入情入境，激发他们的表现欲。我在教学本课时主要采用了创设情境，以读促进。激发想象，联系生活实际等方法调动学生学习的积极性和主动性，精心地构建学生与文本之间的交流平台。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方式进行学习。
三、说学习目标
根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：
1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、寂寞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
四、说教学重点及难点
在以上的教学目标中，我认为重难点是：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。理解课文最后两段话的意思。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
五、说教学过程
对这篇文章的教学过程，我设计了以下四个环节。
（一）创设情景，导入新课。
学习兴趣是学习活动的强化剂。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开始是成功的一半。
上课伊始，播放歌曲《送别》，在背景音乐下请学生介绍林海音和《城南旧事》。（林海音是作家中的幸运儿，因为她不仅在文学作品中留住了美丽的童年，更有导演将她的记忆拍成了电影，用胶片书写了那段北京城南的往事，片中的插曲《送别》也因其脍炙人口的旋律被世人传唱。现在让时光倒流80年，让我们看看20年代的北京，看看那的人和事）。
《冬阳·童年·骆驼队》三个词组成了文章的题目，请同学们想象仿佛看到了怎样的画面？
（二）定向自学，整体感知
在学生扫清字词障碍的前提下，让学生读课文。读是语文教学中永远不变的一剂良方，“读书百遍，其义自见”就是这个道理。让学生读积累内化语言，让学生自主地把握这篇文章的主要内容。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。学生充分自学后，小组同学互
（三）精读感悟，重点探究
一件件往事，那都是林海音美好的追忆。请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受„„（相机教学，学生对哪件事感兴趣讲哪一件）
1.看骆驼
引导学生读出5岁小英子看到骆驼时的惊奇。体会“呆”字，知道什么是“呆（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛）感受英子呆的可爱，傻的纯真的样子。继而提问是什么让她“呆”了? 请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。林海音用自己的笔留住了那段珍贵的记忆。在她写下这篇文章时已经42岁了，请学生在文章中找依据，当她写下这段往事的时候还会学骆驼咀嚼吗？出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。饱含深情地再读看骆驼咀嚼的段落。
2.问驼铃
“我”与爸爸争辩骆驼的脖子上为什么要挂一个铃铛。面对同一个问题却有两种截然不同的两种答案。全班交流“你认为谁的话有道理？为什么支持他的观点？”（英子的观点是“驼铃声好听，增加一种行路的情趣”想法是那样的天真，那样的充满诗意。爸爸的见解是理性的。抓住“爸爸想了想，笑笑说，她的想法更美些”这句话）现实的答案是正确的，但却不那么美，而美的答案又不那么现实，当年爸爸的想法更能说服42岁的林海音，童年的想法只是孩提时代的记忆，出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（齐读）
3.剪驼毛
读着这段文字，学生疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，说拉骆驼的人像人一样？按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？（这是5岁孩子看世界的眼睛，人和动物是平等的，体会英子的天真）学骆驼咀嚼的傻事不会再做了，给骆驼剪驼毛的事也不会再有了 。因为：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（师生合作读）
4.想骆驼
问骆驼的去向，“总是问，总是问”。请同学们以一个孩子的视角想想英子还会问什么？重点句研读对比：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队来了，童年一去不还了。 体会“……又……又……却……”的情感。
（四）拓展延伸
这节课，我们体会到了作者那种淡淡的感伤和对童年的怀念，其实，我们每个人都有一份属于童年的记忆，让我们就像小英子一样，用笔把它珍藏下来吧！
以上是我对这一课的说课，不当之处请各位评委老师批评指正，谢谢大家！