口语交际·习作一说课设计
一、教材分析
本次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，增进彼此的了解。这是一次“手拉手”的策划活动，策划时可以先确定联系方式，再明确一下取得联系后，开展哪些活动来增进彼此的了解。目的是使学生亲身经历一次“手拉手”的实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
二、说教学目标
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
三、说教学重难点
重点：讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。
难点：在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们知道吗？大队部开展了一个活动——我跟远方的朋友手拉手。邀请大家做设计师，开动脑筋，为这次活动出谋划策。
(板书：策划“手拉手”活动)
设计意图：上课伊始，创设情境，号召学生积极参加学校组织的活动，营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。从而激发学生与同龄人交往的欲望，为下面的学习作好铺垫。
（二）合作讨论，汇集精华
师：远方的小伙伴和我们相隔千山万水，我们怎样才能认识他们并与他们取得联系呢？
生1：可以通过朋友介绍认识。
生2：可以通过家长、老师来联系。
生3：可以通过媒体、网络来认识。
生4：可以通过学校与学校之间建立联系。
师：与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。下面请同学们开动脑筋，畅所欲言，想想可以通过哪些丰富多彩的活动来增进双方的友谊。请大家先在组内商量和交流。
要求：(1)想好后再表达，语言要简洁流畅。(2)完成表格。
设计意图：小组合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。在交流讨论中，可以培养学生的倾听习惯，提高学生的组织能力。
（三）集思广益，班内交流
师：请各小组组长将你们组最有意义的、最值得推广交流的活动形式向同学们作简要介绍。
生1：如果远方的小伙伴家庭条件、学习条件不太好，需要帮助的，我们可以开展一次“手拉手，心连心”捐赠活动。
生2：可以与远方的小伙伴建立书信往来，把各自家乡独特的风景名胜与风土人情介绍给对方。
生3：如果条件许可，可以建立QQ群，把各自学校开展的一些活动向对方展示，图文结合，更能激起大家的兴趣。
生4：在与对方有了一定的联系后，可以利用寒暑假的时间，在家长或老师的帮助下邀请远方的小伙伴来我们这儿玩，我们也可以到他们的家乡参观。
师：同学们的想法都不错，但要开展好一项活动，就要有一个可行性的计划，你对刚才的哪项活动最感兴趣，你认为应该如何开展这次活动呢？请围绕其中一个活动说说你的打算。可以从参加的人员、活动的主题、活动的内容等方面进行策划。要求：叙述清楚有条理，提出的建议简便易行。
生1：我最感兴趣的是以QQ的方式进行联系交流，因为这种方式方便又高效。我想邀请远方小伙伴的同学与我们班的所有同学一起加入QQ群，先利用双休日的时间了解彼此的学校与家乡，然后我希望老师利用班会与我们组织一些中队主题活动，我们就能将这些活动的内容与对方分享，从而增进彼此的友谊。
生2：我觉得最有意义的是开展“手拉手，心连心”捐赠活动。因为我从报纸、电视上看到远方还有许多和我们同龄的孩子生活极其艰苦，我想先与远方的孩子取得联系，了解一下他们的生活、学习所需，然后在班内开展一次捐赠活动，大家可以尽己所能，捐款捐物，然后寄给远方的伙伴们。
……
(学生对选定的策略要说出充分的理由。老师针对学生表达是否规范、说得是否清楚，加以点评)
设计意图：在教师的引导下，各小组同学围绕“手拉手”这一活动主题献计献策，在交流中能培养学生综合他人意见，形成最后方案的能力。
（四）拓展总结，课外延伸
师：“手拉手”互助活动开始于上世纪90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起，是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有意义的实践教育活动。城市和农村少年儿童手拉手、富裕地区和贫困地区少年儿童手拉手、身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手、各民族少年儿童手拉手，使不同环境、不同状况的少年儿童架起了沟通的桥梁。“手拉手”通过交一个“手拉手好朋友”、写一封“手拉手交友信”、寄好的书报或文具、为小伙伴做一件好事、有条件的看望一次小伙伴等“五个一”具体活动，在全国少年儿童中广泛开展起来。
师：“千里之行，始于足下”，希望大家能将刚才精心策划的活动付诸实践，愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们与远方的小伙伴心手相牵。
设计意图：这一环节强化了此次活动的目的，让学生明白策划不是最终的目的，关键是让活动能轰轰烈烈地开展下去。
五、说教学反思
交流形式多样，确保人人参与。为了让每个学生都能享受到交流的快乐，教学中采取了师生交流，小组间的生生交流，全班的师生、生生交流等形式，让每个学生都有说话的机会，让每个学生都体验到策划的快乐。只有亲身经历的，才是印象最深刻的，相信通过这节口语交际课，同学们都能积极参与到“手拉手”的活动中来。
创设情境，激发学生兴趣。上课伊始，老师宣布大队部的一个活动信息，请学生策划一次手拉手的活动。学生的主人翁意识被激发，这时的学生有了表达的要求，老师适当提出交际的话题，顺势而起。