《 草原》说课设计
一、说教材
《草原》一课节选自著名文学家老舍先生五十年代第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》，是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。文章记叙了作者到初到内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结友爱。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激发学生对西部的兴趣；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。第一课时重点突破文章的第一部分，感受草原的风光美，领悟表达方式。
二、说学生
五年级的学生大都已经懂得了从人物的有关事件或文章的重点词句中去体会人物的思想感情以及人物的性格特点，但还有不少同学还不懂得如何理解和体会文章的重点词句，所以在教学时还需慢慢引导学生去理解体会。
三、说教学目标
针对“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点，再结合上述我对教材和学情的分析，本课第一课时的教学目标，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计。
1.知识与能力：
（1）学习生字，正确读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。
（3）感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
（4）揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
2.过程与方法：
以读为主，在多种形式的读中，展开想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：
读懂课文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生热爱祖国美好风光的兴趣。
四、 说教学重点、难点
根据以上分析，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
对于大多数的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
五、说教法
新课标指出“阅读是学生个性化的行为。要珍视学生独特感受、体验和理解。”为此，在教学中我将充分尊重学生的主体地位、采取我将采取情境教学法和诵读法进行教学。
１.情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境．
２.诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在多种形式的朗读中读出情感，读出感悟，读出内涵。
六、说学法
在本课的教学中，我会放手让学生采用“读文、勾画、想象、讨论” 相结合的学习方法，把听，说，读，写结合起来，坚持以读为本，引导学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情，最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。为了更好的实施上述教法、学法，本节课我将采用传统的黑板教学结合现代化的多媒体教学进行。本节课为第一课时的说课内容。
七、说教学过程
本篇课文篇幅较长，我预设用以下几个环节，展开我这节课的教学内容。
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到外在环境和他人的情感的影响而产生共鸣，基于这一点，开课之初，我用多媒体展播配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，教师在优美的乐曲中导入：同学们，这首歌唱的是什么地方？是美丽的草原，今天，就让我们约上著名的作家老舍一同去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古族同胞的民族风情吧。
这样用音乐、图像渲染的情境，使学生“入其境，爱其美”，感到喜悦和向往的情感体验，产生强烈的阅读期待，强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。
（二）初读感知，理清脉络
1.快速默读课文，边读边提示学生圈出生字词，师生共同扫除阅读障碍。
2.是由师生配乐朗读课文，思考课文写作顺序，主要是从哪两部分来写草原的？即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
（三）朗读品句，感受景美
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。我让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
1.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
抓住重点词“翠色欲流”，让学生感受到草原的辽阔碧绿。
2.“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
抓住重点字“绣”，理解想象。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一词，引导学生想象、感悟。相信作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
设计意图：阅读教学既要体会课文情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情的读，引导学生理解句子、比较句子。让学生在实实在在中积累语言，培养语感。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段，使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐奔的美丽画卷。激起他们对草原的无限热爱。
通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（四）总结评价，拓展延伸
1.总结写法。师：作者先写了草原的天空：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，这是按照从（上）到（下）的顺序；又写了远处的小丘柔美，翠色欲流，近处的羊群似花，牛羊静立不动，这是按照从（远）到（近）的顺序。这就是方位顺序。你们在写作的时候，也可以灵活运用这样的顺序，或者从近到远，从下到上，都可以。
2.课堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示。使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
（五）安排作业，复习强化
1.请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上。
2.俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温温克族人民。”请同学们课后预习剩下“人情美”的段落。
八、说板书设计
草原
风景优美：天空晴朗 空气清新 平地一碧千里 小丘翠色欲流
热情好客：远道迎客 热情款待 话斜阳
我的板书力求体现简单明了，从板书中可以清楚的看到草原的景美和人美。总之，我以本篇教材为例，力求体现学生的主动发展，培养学生的自主阅读、理解和感悟能力，提高学生的语文素养，实现长文短教。但是由于本人经验的不足，我的设计中还存在很多不足的地方，恳请各位老师批评指正。谢谢！