1.相关资料
《红楼梦》是我国古代四大名著之一，属章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年）。是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。作者曹雪芹。书中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，着重描写荣、宁两府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态及种种无法调和的矛盾。
严监生，名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。虽胆小，但并非善良之辈。他的性格中有悭吝的一面，也有卑微可怜的一面，还有不乏人情的一面。他以金钱作为护身符，来消灾弥难，苟且偷安。他活得卑微，死得窝囊。对财产的聚敛，主要靠剥削来占有和惨淡经营，精打细算，甚至靠生活方式上的自虐来减少开支。但是他并不甘心屈从别人，总之，他是一个在统治阶级中被人捉弄的人物，他有吝啬、薄情的一面，又不乏人情味。
张嘎是抗日战争时期，冀中白洋淀的一个小男孩,他聪明勇敢，绰号“嘎小子”。他当上了一名小侦察员，在敌人面前，嘎子英勇反抗，刚强不屈，表现得勇敢、机智，并在战斗中逃了出来。
2.精彩片段赏析
◆研读文本，感悟“吝啬”——突破《临死前的严监生》 (教学重点)
师：在我们中国有句话，“听其言，观其行”。所以，写人的文章总是离不开对人物动作、语言、心理的描写。再读读课文，边读边画出描写严监生动作的句子。(学生默读画句。)
课件出示：
◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
◆他就把头摇了两三摇。
◆他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
◆他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：自己小声地读一读这四句话，看看你有什么发现。
生：这几句话都是写严监生动作的。
生：这四句话主要写严监生头和手的动作，也写了眼的动作。
生：我发现这几句话写了严监生伸着两根指头与摇头……
师：课文连续几次写严监生手和头的动作，看来必有奥妙。再读读句子，想想：奄奄一息的严监生此时伸出两个指头是什么意思？他想说些什么？我们来揣摩揣摩。
◆课件出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说________。
(生思考想象。)
师：来，说一说，严监生想说什么？
生：不是，不是。什么亲人？你们不都在吗？我指的是灯盏里那两茎灯草，该费多少油啊！
生：我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？哪是什么亲人？而是燃着的两茎灯草——浪费。
生：大侄子，你想到哪里去了？是两茎灯草，哪怕挑掉一茎也好啊！亲人，亲人会给我带来钱吗？大侄子啊大侄子，你怎么一点也不明白我的心思呢，白白做我的侄子了。
生：大侄子啊大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗？他们来了能帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费多少油啊，该花多少钱啊！赶快挑掉一茎啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！
师：是啊，听了大侄子的话，他该多着急啊，于是他就把头——(生读“摇了两三摇”。)看，作者多了不起，一个摇头，两个指头就让我们看到了严监生的内心世界。我们说，大脑指挥言行，言行反映心声，请同学们从下面的描写中选择一处，把严监生越来越急、越来越绝望的心理活动写出来。
课件出示：
◆二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：_____________________________________________________________________。
◆奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：________。
学生练笔，老师巡视。
师：好！把你写的与大家交流一下，分享一下。
生：真是气死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？银子我早就安排好了。我想的是两茎燃烧的灯草啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋我的钱财，叫我如何断得了这口气哟！真是急死我了。
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么连我的这点心思都不懂，真是气死我了！我都是快死的人了，看两位舅爷有什么用啊，他们又不会送我银子。我心疼的是那两茎灯草啊！看来我只能死不瞑目了！
生：我真是恨死你这个二侄子了，哪还有钱？有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。你怎么这么笨呢，是两茎灯草在燃烧，两茎啊，烧的是银子啊！
生：我已经没有力气跟你们生气了，太让我失望了，你们竟然没有一个人懂我的心，失望啊，失望啊！赵氏呢？赵氏，你应该明白啊！灯！灯！灯！两茎灯草得挑掉一茎才行啊！
生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心思呢？都到这时候了，我会想着两个舅爷？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯草在浪费油！
师：大家真会想象，简直成了严监生肚子里的蛔虫。现在我们再看一看，严监生每一次手和头的动作与前面的一样吗？(不一样。)你看出了什么？
生：着急、失望、绝望、极度不满、气愤……
师：此时，严监生是多么绝望、多么气愤，但他只能(生读：“他把……紧了。”)极度的愤怒、失望和无奈交织在一起，使他听了二侄子的话(生读：“他把……紧了。”)听了奶妈的话(生读：“他把眼闭着……指着不动。”)那听了赵氏的话呢？
生：听了赵氏的话后，他会想：赵氏啊，到底还是你明白我的心思！挑掉了一茎灯草，这下我就放心了！
师：赵氏的话终于让他死得瞑目了，于是他——(生读：“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”)
师：同学们真了不起，从严监生的摇头，从严监生的指头，读出了这么多丰富的内容。同学们，这些严监生没说出来的心里话，你们想到了，你们说作者有没有想到？
生：想到了。
师：那我就有点纳闷了，作者既然想到了，他为什么不写？我们说“言为心声”，描写人物，就是要通过人物的语言、动作、神态，等等，来刻画人物的性格特点。这里为什么只写动作、神态，不写严监生的语言呢？
生：因为严监生已经奄奄一息了，没力气说话了，不能说话了。
生：老师，作者就是要通过动作、神态来表现严监生的性格特点，这里不写比写还要好！
生：如果写了，文章就不精彩了。
师：对，这就是名著，这就是经典，经典就经典在让读者从他的动作中，从他的神态中，从他的摇头中，从他伸出的两根指头中，读出丰富的内容，读出不同的心理。经典就经典在用典型的动作，细致的描写，把严监生吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致，把文章写得一波三折，韵味无穷。
师：同学们，学到这里，我还有一点不明白。都是“摇头”，都是写“两个指头”，那我们可不可以这样写：大侄子猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”；二侄子猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”；奶妈猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”。
生：不能。
师：为什么？
生：语言单调，不生动、不形象；没有变化；不好揣摩他的心理变化……
师：来，我们再读读这段话，体会体会作者这种独特的表达方法。
师：同学们，课文学到这里，你对严监生这个人一定有了自己的认识，你觉得严监生是个——
生：吝啬鬼、守财奴……
师：可是，有人说，严监生这不叫吝啬，不叫守财，而是一种节俭。那生活中的严监生到底是什么样子的？请看。(出示课件)