1.作者简介
吴承恩（1506-1582），字汝忠，一字以忠，明代中叶淮安人。淮安在汉代曾叫射阳县，县的东南有一湖泊叫射阳湖，所以吴承恩以“射阳”为号，经常自署为“射阳居士”。后代亦有人称他为“射阳山人”，这大约不是他当年的自号。淮安地处淮水之南，秦汉时期为淮阴县。唐代为楚州，一度时期也曾改称过淮阴郡，故他在署名时，前面往往冠以“淮阴”二字。这是明清时代两淮文人的普通风气。
2.精彩片段赏析
◆抓重点词句，研读课文用词准确性 (教学重点)
师：同学们，作者描写活泼、跳跃的石猴时，用的语言非常有跳跃性。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。下面，就请同学们自己研读第二个问题。(多媒体课件出示：课文是怎样写“石猴成为猴王”的？)请你抓住一两个关键的句子进行研读，用心体会语言的精准性，并做好标记，一会儿我们共同交流。(学生自主研读，同桌讨论。)
师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下？
生：我找到了这句：(读)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身……那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
首先，从这段话中，我发现吴承恩在写这里的时候用了拟人的修辞方法。猴子是不会说人话的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子写得活灵活现。再加上“他瞑目蹲身……”这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。
师：你说得非常好，体会得也很准确。我还建议其他同学再读读猴子的语言，读读他说的话，看看有什么新的发现。
生：(齐读)“我进去！我进去！”
师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？(课件出示，改成：我进去吧！我进去吧！)
生：我感到那好像是强人所难的样子。
师：勉强。难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促、重复，文中还有几处，你们读一读，再感受一下。(学生跳读课文，感受石猴的语言特点。)
师：谁找到了？
生：(读)石猴喜不自胜……打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
师：同学们，什么是“大造化”？
生：在这儿指有福气和好运气。
师：大家都有福气了，不用再受老天之气了。怎么读呢？(学生有感情地齐读句子。)
师：还有吗？
生：(读)石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
师：请你关注这个“都”字，可以加上动作，试试。
生：“都随我进来！进来！”(做动作)
师：像不像猴王啊？
生：像！
师：让我们一起来读一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道……”
生：(边做动作边读)“都随我进来！进来！”
师：同学们，石头一迸，迸出了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，这是一只怎样的石猴呢？请你在相关的句子旁边写下批注。
生：这是一只有本事的石猴，能为群猴找到栖息之所。
生：我认为这是一只非常勇敢，而且有自信的石猴。
生：这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴。
师：你们概括得非常准确，我觉得还可以用“敢作敢为”来形容他。我们心中都有了属于自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会觉得他是一个神。喜欢这样的猴王不需要理由，喜欢这样精准的语言也不需要理由，这就是经典的魅力。
赏析：对于文本，尤其是经典的文本，细读，是一种姿态；细读，更是一种策略。只有细细地读，才会读到独特之处，在这篇经典名著里，语言的珍珠随处可见。因此，本教学片段，教师围绕教学重点“课文是怎样写‘石猴成为猴王’的？”组织学生抓住一两个关键的句子认真爬梳，细细玩味，从而破译语言的密码，体会语言的精准，走进文本的精深隐秘处，感受语言的魅力所在。并与文本展开对话，穿行在串串闪光的语言珍珠里，发现文本的“奥妙”，了解作者的表达方法。