1.作者简介
罗贯中（约1330—约1400年），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》，代表作《三国演义》等。
2.精彩片段赏析
◆会心读文，体会“神机妙算” (教学关键点)
师：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画出来，然后仔细地读一读，想一想：为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？
(默读课文，圈画句子，教师现场巡视)
师：这篇课文很多地方都在描写诸葛亮的神机妙算。在那么多地方当中，挑你自己体会最深的一处，说一说这个地方你是怎么体会到诸葛亮的神机妙算的。
生：(朗读课文中的句子)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”我是从这里体会到诸葛亮神机妙算的。因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能成功借箭，这才能体现出诸葛亮的神机妙算。
师：说得真好，这是一场非常大的雾，大到连面对面都看不清，同学们想啊，这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾是什么感受？读读这句话，假如你是鲁肃，你读读这句话，自己读，放开声音读。就读这句。鲁肃看到了这场大雾心里会怎么样？
生：(朗读)这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
师：你说鲁肃看到这场大雾是什么心情？
生：他这时候比较惊讶。
师：比较惊讶，这是鲁肃看到这场大雾时的反应。诸葛亮看到了吗？
生：看到了。
师：诸葛亮看到这场大雾是什么感觉？什么心情？你别说，通过你的读告诉大家，自
己读。
生：(朗读)这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
师：真好，来，到上面来，你们看她的表情，那才叫诸葛亮。你们能体会到诸葛亮这时是怎样的心情吗？
生：体会到诸葛亮当时心里非常高兴。
生：他十分自信。
生：他如愿以偿。
师：是啊，如愿以偿，这场大雾啊，哈哈，我在三天之前早就算出了，是吧？但是，光抓住这句话，还不能够看出诸葛亮的神机妙算。为什么？因为光凭这句话，还不知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾？所以，你还得往前面找，前面有一句话，能够说明其实这场大雾早在三天之前就已算准了。往前面找，把它找出来，读这句话，放开声音把它读出来。谁找出来了？
生：我找出来了，是“第三天管保有十万支箭”。
师：好，你从这个地方体会到诸葛亮算准了。不错，但是我觉得还有一处更直截了当、更明白地告诉人们，诸葛亮三天之前早算准这场大雾了。
生：(朗读课文中的句子)第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
师：请到船里，是这处，咱们一起来读读这段话，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态。(朗读)第一天，不见诸葛亮有什么动静，读。
生：(齐读)第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
师：让你当诸葛亮你应该激动啊！咱们再来读一次，把诸葛亮的胸有成竹、运筹帷幄的这种感觉读出来。再读，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读，预备开始。
生：(朗读)第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天、第二天不都没动静吗？写它干吗？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改一下，怎么样？
生：(纷纷示意)不能改，不能这样改。
师：不能改？你说为什么不能改？
生：因为如果加上第一天、第二天，能体现诸葛亮预测到第三天四更时候有大雾，如果直接说直到第三天四更时候，也许碰巧第三天四更时候来了大雾了，他一看，噢，来了大雾了，就今天了。
师：分析得不错。
生：第一天、第二天虽然说没动静，其实他这边盘算着呢，第一天、第二天说明他做事情不是非常的急，而是沉着冷静。
师：你还注意了诸葛亮的沉着冷静、胸有成竹。
师：噢，还有，请！
生：这样还能看出诸葛亮在立军令状的时候非常有把握。
师：非常有把握。如果你作为一个旁观者，一个不知内情的人，人家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎么还不动啊？第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，火已经烧到眉毛上了，你怎么还没动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，而这个时候，咱们这位仁厚老实的鲁肃，还不知道诸葛亮把他请去干什么呢。是不是？谁的谋略高？
生：(齐答)诸葛亮。
师：谁的智慧高？
生：(齐答)诸葛亮。
师：这就是诸葛亮！你们说诸葛亮神不神？
生：(齐答)神！
师：妙不妙？
生：(齐答)妙！
师：难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——
生：(齐读)诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
赏析：形象化的语言，是刻画人物形象最好的载体。那么要让孩子们感悟形象、树立形象、再现形象、描绘形象，那就必须品读课文当中富有形象色彩的语言。因此，教师主要抓了两处非常形象的语言点：第一处是“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”。第二处是“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。让学生读悟、体会，再现鲁肃和诸葛亮的人物形象，了解鲁肃的忠厚，感受诸葛亮的神机妙算。