1.文题解析
桥，是绝处逢生的一条通道，它像一条远方的长虹出现在渴望者的心上。当你要摆脱困难，跨过厄运时，你一定期望眼前有一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。关于桥的文章我们读过不少。这篇文章以“桥”为题，蕴含着这是一座生命之桥，也是党密切联系群众的桥。
2.精彩片段赏析
◆结合重点词语体会人物特点 (教学重点)
师：夺命的洪水，惊慌失措的人们，乱哄哄的场面，似乎死亡在逼近。但最后乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？
生(齐)：老支书。
师：现在就请你拿起笔来默读课文的第7自然段到最后。用不同的符号画出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。认真地读一读，静静地想一想你从中读懂了什么。
师：圈圈画画专心批注的样子是最美的，也要注意速度。你画了哪里？
生：请大家看第15自然段——“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”读完全文，我们知道这个小伙子是老支书的儿子，他对自己的儿子像豹子一样，可以看出，他爱他的儿子，更爱他的乡亲们。
生：我从第20自然段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”我从“推”字看出，其实他也很爱自己的儿子，他宁愿自己被洪水吞没也不愿意自己的儿子被洪水吞没。
师：两个同学找到了两个动作，一个是“揪”，一个是“推”，从这一“揪”一“推”之间，你体会到了什么？
生：从这一“揪”一“推”中我感受到了他对人民的爱和他对儿子的爱。
生：他是村党支部书记，他应该保护全村人的安全，因为他的儿子也是党员，也应该承担责任，所以他把他的儿子揪出来。
师：那一“推”呢？
生：一“推”表现了他对他儿子的爱，因为他希望他的儿子活下来。
师：他也是深深地爱着自己的儿子的，请坐。同学们找到了动作，有没有画到语言的？
生：大家请看第10自然段，老汉说：“党员排在后边。”
师：你把这三句话完整地读一遍好吗？
生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务的，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。
师：告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家……
生(齐)：原因。
生(齐)：怎么过桥！
师：最后提出了一个特殊的要求……
生(齐)：党员排在后边！
师：在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？同学们再看这段话，仔细地看，看看它和其他的句子有什么不同吗？你说。
生：我发现这段话里有三个感叹号。
生：三个感叹号说明老汉非常爱群众，要不然语气怎么会这么强烈呢？
师：那你读一读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：多么关心群众啊，还能体会出老汉什么心情？
生：我能感觉到他十分着急，而且十分爱群众。
师：那请你用着急的语气读出来。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：洪水就要来了！谁能再急一点儿？
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：再看看这三句话，你还发现了什么？
生：我还发现每一句话文字特别地少。
师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？
生：因为老支书想让群众更快地脱离洪水，所以没有说很多的话，只是说很简短的话。
师：你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的，掌声送给她。在那样的情况下，还容得人去多说一句废话吗？请斩钉截铁，读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：镇定自若，读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：不容商量，读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：大家一起读。
生(齐)：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
赏析：文本细读不是文本碎读。从文本词句出发，删繁就简，紧紧抓住老汉的外表，通过外表指向人物的心灵。这里重点抓住三个细节，一“揪”一“推”以及老汉的一句话，这是进入文本的情感密码。对老汉的话的品味，没有停留在表层上，而是引导学生关注语言形式：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”学生发现句子用感叹号、话语简洁等特点，“言”和“意”真正统一在一起。正是因为体会到位，学生读出了不同的感觉：斩钉截铁的语气，镇定自若的语气，不容商量的语气……这是基于语言的个性感悟。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”这个片段教学生动地诠释了这样的理念。