1.作者简介
魏巍（1920—2008），著名作家，河南郑州人，曾用笔名红杨树。曾参加八路军，1950年底，奔赴朝鲜前线，在长期的戎马生涯中逐渐成长为一位有很大影响的部队作家。其主要著作有《东方》《地球的红飘带》《谁是最可爱的人》《战士和祖国》《依依惜别的深情》等。本文选自《依依惜别的深情》，是他在任志愿军随军记者时看到1958年最后一批志愿军离朝回国，在车站与朝鲜人民告别的情景时写下的。
2.精彩片段赏析
◆体会中朝两国人民的深情厚谊 (教学重点)
师：让我们穿越时光隧道，一起去几十年前的朝鲜，去看看那一幕幕感人的画面。
师：同学们，许许多多英烈的忠骨永远留在了朝鲜这块土地上。中国人民志愿军和朝鲜人民一起浴血奋战，他们在战斗中结下了怎样的友谊？
生：可以用一个词语来形容：深情厚谊(板书)
师：在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们站在站台上握着手说……(生：再见了，亲人)手拉着手说……(生：再见了，亲人)登上了火车，他们说……(生：再见了，亲人)火车马上就要开走了，他们说……(生：再见了，亲人)火车已经开走了，他们仍然呼喊着……(生：再见了，亲人)朝鲜人民也把我们的志愿军称为亲人。是呀，称他们为亲人，这得让同学们好好地讲亲人。你怎么理解这个“讲亲人”？
生：说说和亲人之间发生的一些事情。
师：是平淡地说还是有理有据地说，还是……
生：怀着浓厚的思念之情说。
师：握握手，带着感情讲。
生：不是在嘴上讲讲，而是在心里想着、念着，那种才算是亲人。
师：那就是用事实来证明。
生：以回忆的方式来讲亲人。
师：可以。那就听你的，以回忆的方式。打开书，我们看看这篇文章讲了几个人。
生：大娘、小金花、大嫂。
师：你想讲谁，你就讲谁。正如你们刚才所说，带着感情讲，带着回忆的深情讲，用你的心来讲。在讲之前，先自学，想想用上哪些事例，讲的时候怎样把自己的理解变成故事的语言。
(生自学，师巡视。)
生：我研究的是大嫂。大嫂走了几十里路，……为我们挖野菜……我还找了一个句式，我把它变成了陈述句。
师：我先品一品，一会儿同学们再互相品(这里，老师已经在暗示品句子的方法了)刚才她讲的时候我听出了两个关键词：崎岖和前沿阵地。这是想说大嫂……(生：勇敢)她抓住了两个关键词，但有个地方我想和你商榷一下，你把反问句变成了陈述句，我建议你还用反问句讲，这样更有说服力。
生：我同意你的说法。“难道”更加说明代价付出的大。
师：你可以以大嫂的口吻再讲讲。
生：大嫂……
师：祝贺你，……(面向全体学生)大嫂就是我们的……(生：亲人)就像她这样讲，抓重点句子……你看呢，这样语言就有色彩了，就具有足够的说服力了。你想再讲？
生：我想问同学们一个问题：小金花在妈妈死去的时候没哭，为什么在志愿军离去的时候哭？
师：那你现场采访。
生：她的妈妈死去了，但她还有亲人，志愿军就像她的亲人一样。
生：她把眼泪化作了仇恨，化作了力量。
生：她是伤心的，只是她没有表现在外面，只藏在心里。
生：我已经满意了。
师：那还有没有讲小金花的？
生：这里讲小金花是用的一件事情。小金花的母亲是为了救老王死去的，小金花没哭，同志们都痛哭起来。这里用的是对比。这是说小金花非常坚强。可是小金花今天却哭了，我们可以知道她和志愿军同志们的情是多么深！
师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节，听到妈妈牺牲了，把脚一跺，(生：觉得很勇敢)然后呢，嘴角还……(生：抽动着)不光这样，还恶狠狠地说……(生：“妈妈，这个仇我一定要报！”)你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……(生：妈妈，这个仇我一定要报！)如果你在讲的时候抓住这样的细节，眼神啊，动作啊，表情啊，声音啊，这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。一看这个小金花是这样的，所以我们说小金花的妈妈就是我们的……(生：亲人)我相信你下次一定讲得特别精彩，你相信吗？下次我等着你，期待着你。
生：我说大娘。我在这一段中发现了“亲人”——“您为我们失去了唯一的亲人”，大娘因抢救志愿军伤员而失去了自己唯一的亲人——小孙孙。和题目中的亲人相比，我想到了两句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：讲得真好。抓住文中的亲人与课题的亲人对比，什么都出来了。正如你所说：不及……(生：我送志愿军情)
师：我听见他用了一个关键的词：唯一。你为什么用唯一？
生：课文当中是“一老一小”，小是大娘的孙子，用“唯一”更好地说明了只有他一个亲人。
师：除此之外再也……
生：没有亲人了。
师：我采访一下，你是奶奶唯一的孙子吗？
生：不是！但我是奶奶唯一疼爱的。我这么说是有根有据的。我有一个哥哥，他在国外。我是家里最小的，奶奶用现在的话说是比较唠叨。我一去奶奶家，奶奶就问长问短的，什么吃了吗？我虽然比较烦，但我明白奶奶是爱我的。用一首歌的名字来说，就是《爱就一个字》。
师：你虽然不是奶奶唯一的孙子，但奶奶就爱你一个。大娘就一个孙子，可是……
生：她照顾伤员……可见中朝人民的友谊是比山还高，比海还深的。(板书)
多媒体课件出示：为了志愿军，大娘(小金花、大嫂)____________________。
生：为了志愿军，大娘不顾生命危险把打糕送到阵地上给战士们吃，却没有抢救回自己的小孙孙。
生：为了志愿军，大嫂的双腿被炮弹炸成了残疾。
生：为了志愿军，小金花失去了她的妈妈。
(多媒体课件出示：为了志愿军，朝鲜人民____________________________。)
赏析：《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师在这一环节中设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、想象读，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。用不同的朗读方式，读出不一样的感觉，展示学生各自的风采。教师还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。