1.文题解析
“冬阳”在文中指冬天的太阳。“童年”在文中指小时候。“骆驼队”在文中指拉煤块的骆驼商队。这三个词语放在一起，用间隔号隔开，让人产生遐想：冬阳下，一对骆驼商队从远方缓缓地走来，悠扬悦耳的驼铃声隐隐约约飘忽而至，童年的“我”静静地看着眼前的这些景物。课文题目表现了作者对童年的依依留恋。
2.精彩片段赏析
◆品读具体语言，交流独特感悟 (教学重点)
师：在刚才的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情地反复朗读，并说说从中体会到了什么。
(学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，并在小组内交流自己的想法或者看法。)
师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。
生1：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段。小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可爱，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。
生2：我也喜欢这一段，它对骆驼样子的描写很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。
生3：我喜欢的是关于铃铛的联想这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。
师：是呀，大人总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同意，她觉得是拉骆驼的人因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说得精彩极了，好，大家继续畅所欲言。
生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来并说了她这一段描述。这让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太多的耐性，不但没有好好引导我们，反而对我们加以训斥，结果我们怕了就不敢再问了。
师：你说的话令我感触很多，爱发问是孩子的天性，也许大人们无意间的一声呵斥，就把一个伟大的天才给埋没了。大人们真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们的真心话，同时也给做父母的提了一个醒。
生1：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。
生2：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学五年级的学生了，童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时光，珍惜美好童年。
……
(品读、欣赏优美文段。)
赏析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本段教学中，教者引导学生在充分朗读的基础上，选择自己最喜欢的段落进行品读感悟，从而生成个性化的阅读体验，充分体现了《语文课程标准》的精神。让作为学习主体的学生逐渐鲜活起来，在课堂上充满了智慧，也充满了欢乐，学生成为真正的阅读主体。
◆捕捉作者的情感 (教学难点)
师：当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。
(生写话，师巡视，然后交流。)
生1：童年时代的我，竟然是那么傻，那么天真，思想是那么简单，那么幼稚。可是现在想起这些往事，还是感到很有趣！
生2：童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生中最美好的记忆。
生3：那是我的童年，可是童年已经离我远去。此时，我的心头掠过一丝淡淡的感伤，但我会把自己的童年永存下来。
师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。(板书：淡淡的感伤)但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡、那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的感受是什么？
生：对童年生活的留恋！
师：是的，一种深深的怀念。(师板书：深深的怀念)我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
(生齐读。)
赏析：《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，作者通过对童年时几个片段的回忆，表达了作者对童年生活的深切怀念之情。教学中，引导学生体会作者所表达的思想感情是一大重点。在本段教学中，教者巧妙地让学生进行角色体验，去理解成年林海音回忆童年时的感受。给学生提供了无限的空间，在学生面前开启了一扇扇窗，让心灵自由地放飞，使课堂灵动、丰满。让孩子在已有的认知水平上能够水到渠成地领悟，把作者深深的怀念和淡淡的感伤理解得恰到好处，使情感得到进一步升华。