《灯光》说课设计
一、说教材
《灯光》人教版小学语文六年级下册第三单元的一篇略读课文，该这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
二、说教学目标
1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、说教学重难点
重点：解文章主要内容，理清课文的表达顺序，从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；
难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
四、说教法学法
在本课的教学中，我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
五、说教学过程
（一）初读课文、自主识字。
当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
板书课文题目：灯光 介绍王愿坚
1.用较快的速度正确流利地朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2.检查字词
（1）检查生词。
（2）用上几个词语说说课文主要讲了一件什么事？
（二）熟读课文、感知内容。
1.请同学们大声读课文，想一想：你读完课文后，脑海里留下的最深刻的一句话是什么？
2.请学生说说自己印象最深的那句话。（多好啊！）
（三）研读课文、汇报交流。
多好啊！分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到了什么？想到了什么？我们可以从中体会到了什么？
请同学们默读课文在书上画一画、写一些。
（1）小组交流
（2）班级交流
（3）品读句子
（四）品读灯光、感悟表达。
这么多的“多好啊？”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）
1.快速浏览课文，画一画文中写灯光的句子，想想从这些句子中你体会到了什么？
2.自由交流。
3.有感情的朗读这几个句子。
4.揭示回忆线索、学习写作方法。
（五）拓展延伸、提升情感
1.在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
2.革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？
3.总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这份深情一起融入到我们的朗读中吧，再次读课题。
六、说板书设计
灯光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
陆地 火光 憧憬未来 生命换取