习作说课设计
一、说教材
通过第二单元的学习，学生对一些地区的民风民俗有了一定的了解，同时，在口语交际中也进行了较充分的交流和展示，本次习作就是在此基础上，对自己最感兴趣、积累最丰富的民风民俗进行写作。其主要内容是围绕民风民俗展开，如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品等；其训练重点是运用本单元所学的表达方法，体会作者布局谋篇的特点，准确用词，生动表达。
二、说教学目标
1.在口语交际的基础上，借鉴本组课文描写民风民俗的方法，即抓住特点介绍民俗，并体会作者的布局谋篇、准确用词、生动表达，完成习作。
2.让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。
三、说教学重难点
运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。
四、说课前准备
1.教师准备：(1)准备习作范例。(2)教学相关课件。
2.学生准备：对口语交际中自己最感兴趣的民风民俗进行整理。
五、说教学过程
（一）激情导入
导语：同学们，我们祖国五千年的传统文化源远流长，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六个民族，五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们继续畅游在这独特的民风民俗中，写下令自己心动的那一页。
设计意图：以歌曲激起学生对民族文化的骄傲之情，带着这样的情绪来酝酿习作。
（二）明确题旨
1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读教材中的要求，边读边画边归纳，想一想，这次习作要我们写什么？要想写好习作，需要注意哪些事项？
2.指名汇报，师生共同归纳、提炼写作要点。
(1)内容。
①节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
②特色服饰：各少数民族的特色服饰。
③特色饮食：小吃文化、茶文化、待客文化等。
④独特民居：吊脚楼、土造房屋、四合院等。
⑤新颖别致的民间工艺品：剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。
(2)注意事项。
①特点突出，民族特色鲜明。
②内容具体，描述准确生动。
③用词精准，表达真情实感。
设计意图：引导学生读懂题意，明确习作要求，使学生在习作时能够抓住要领，语言表达有针对性。
（三）写前准备
1.导语：同学们，下面老师将带领大家游览祖国的大江南北，去欣赏不同民族的风情。(播放民族风情图片，配歌曲《等你来》)
2.引导学生交流欣赏后的感受，也可以针对画面内容进行补充。
3.小组内交流，然后全班交流：哪一种民俗最让你感兴趣，请按一定顺序详细地介绍一下。
设计意图：借助歌曲和图片导入，创设富有情趣的教学情境，感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，为习作作好情感上的铺垫。
（四）回顾写法
1.通过本单元的学习，你都了解了哪些描写事物的方法？分别是从哪篇课文中学到的？
2.小组归纳，教师板书。
(1)重点突出，详略得当。
(2)方法多样，有顺序：修辞手法，如，比喻、反问、象征、夸张；说明方法，如，列数字、举例子、作比较、打比方。
(3)语言生动，感染力强。
设计意图：回顾课文，寻找习作技巧，点燃学生习作的欲望，激活习作灵感，懂得借鉴本组课文描写民风民俗的多种表达方法来完成自己的习作。
（五）进行习作
1.你最想写什么？先确定习作题目，再列出写作提纲。
(1)温馨小贴士(课件出示)：
①要介绍的民俗是什么？想拟一个什么题目？
②它的主要特点是什么？想从哪几个方面进行介绍？
③哪一部分内容将作为重点进行详细介绍？
(2)学生自主编写提纲，进行简单的修改。
2.按所列提纲，说一说自己想怎么写。
3.尝试写作：前面我们欣赏和交流了不同地域、不同民族的民风民俗，可以说，不一样的习俗，不一样的文化，不一样的感受，不同凡响的精彩……下面就让我们拿起手中的笔，记下这点点滴滴，让这些民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧！(学生动笔写作)
4.教师在巡视中作场外指导。
设计意图：施以人文关怀，开展个性化写作，给学生以细致的指导，以多种方式拓展习作练习，给学生创造写作的平台，让每个学生自由地表达，让习作充满灵性，并富有创意。
六、说教学反思
发挥教师的指导和媒介作用，循序渐进地给予学生关键性引领；发挥学生的主体作用，引导学生有效地交流、讨论、研究、归纳、构想……在习作指导过程中，学生逐步养成良好的思维习惯，为以后的学习提供更多的帮助。同时，激发学生的写作兴趣，通过情境的渲染，把学生的兴趣点燃，使学生在快乐中完成个性化的写作。此外，“文章不厌百回改”，巧妙合理地设计教学，让习作评改与赏析活动成为学生心与心的碰撞，使师生之间、同学之间的心灵得以有效地交流，情感得以有效地沟通，让学生的习作在自主提升、合作评改中达到最佳。这样的课堂能给学生一片创造的天地，使学生的创造潜能发挥到最大。