《桃花心木》说课设计
一、说教材
《桃花心木》是人教版小学语文六年级下册第一单元的一篇精读课文，该单元以“人生感悟”为主题展开。这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
二、说教学目标
根据教材分析以及学生特点，我将本课的教学目标设定为：
1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
三、说教学重难点
本课的教学重点设定为：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理
教学难点设定为：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
四、说教学策略
在教法上本课充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。学法上学习方法是：自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。让学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
五、说教学过程
（一）初读探疑，导入新课。
同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？可是啊，就有这么的一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。
设计意图：兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这个导入从一开始就把学生的兴趣调动起来，既而对桃花心木充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。
（二）初读课文，理清思路。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来。
2.自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡视，个别辅导。
3.在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见。
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
（三）深究解疑，感悟用心
自由朗读课文第三至十自然段，出示导读题：
1.种树人是怎么种桃花心木的呢？他的种树方法和我们通常栽培花木有什么不一样？（板书：不定时、不定量）
2.面对种树人与众不同的做法，你有什么疑问？
3.种树人是怎样回答作者的疑问的？
由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程。正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。因为教学时间的有限，各层次学生能力的不同，一味地让学生自读，不可能马上有所悟。因此，根据因材施教原则，我设计了导读题，为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，思有方向，不至于走许多弯路。
屏幕上出示句子：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会 在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
自由读这两段话，合作交流，角色体验：
（1）当一当种树人，采访一下：你为什么这样种桃花心木呢？指导朗读。
（2）联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？（说一说，议一议，培养了学生的口语交际能力。）
（四）借树喻人，感悟生活
过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示第14自然段相关内容）
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”
1.这句话的含义是什么？种树和育人有什么相似之处？
2.讨论交流：“生活中的不确定”会有什么？
（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）
教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
3.结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
（朗读第14自然段，熟读成诵。引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）
设计意图：“不确定”这个词在文中具有提纲挈领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。因此，本课以“不确定”作为切入点，引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解，进一步落实本组的重点训练项目。
（五）总结升华，学习写法
1.这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！
林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：
在不确定中，我们……
在不确定中，我们……
在不确定中，我们……
这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。
六、说板书设计
一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。本节课的板书把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。
桃花心木
种树育人
不定时 经受考验
不定量 独立自主
不确定