《匆匆》说课设计
一、说教材
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的一篇精读课文，该单元以“人生感悟”为主题展开的。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。该文章文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
六年级的学生对一些写作手法有一定的初步认识，但引导学生通过阅读去感知写作方法还是有一定难度的，所以不能生硬灌输，还是以学生的真实的所学为基础，自然灵活地加以引导，从而进行表达方法的渗透。
二、说教学目标
本课的教学目标制定如下：
1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
三、教学重难点
重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
难点：领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
四、说教法、学法
根据《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学中，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，引领学生认真研读感受语言的优美，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
五、说教学过程
（一）谈话导入，引出“匆匆”。
1.同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？
2.时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课文题目。（板书课文题目）
3.简介作者背景。
（二）自主阅读，理清课文内容。
学生自由读课文，提出学习要求：
1.读准字音。
2.划出中心句。（我们的日子为什么一去不复返呢？）
反馈检查：
1.学习生词，指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
设计意图：在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。
（三）品读感悟，体会“匆匆”。
1.默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返？”找出相关语句深入体会。
2.品读“时光一去不复返”内容。重点品读第一段。
出示：在“默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（1）思考：“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸？”“我”算着八千多日子从“我”手中溜走会想些什么？“溜去”这个词隐含着作者怎样的思想感情？学生通过个性化朗读，从中体会作者对时光流逝而无法挽留的无奈和对逝去日子的留恋。
3.默读第3自然段，思考：朱自清“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，写下自己的感受。
（1）学生小组讨论交流，汇报。
出示句子：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……又开始在叹息里闪过了。”
引导学生抓住关键词“伶伶俐俐”“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”等词语，体会时光来去轻、悄、匆忙，在稍纵即逝间就过去了。
（2）仿说。
引导学生联想时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说
设计意图：让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。
（四）拓展延伸，深化认识“匆匆”。
1.有感情地朗读课文，思考最后一个自然段：文章结尾有什么特点？
引导学生体会结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章主题。
2.体会作者写作方法
3.小练笔：写读后感受。
设计意图：学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
六、说板书设计
匆匆
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
飞逝无痕