1.关于《汤姆·索亚历险记》
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念，作者以其惯有的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”形象，一百多年来饮誉世界。正如马克·吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的感情、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。
2.精彩片段赏析
师：同学们，这篇课文梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？
生：写了汤姆的五次历险。
生：五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
师：与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
生：精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
师：这节课我们着重赏析洞中历险部分。我们在赏析时有一定的要求，分小组，选择片段。分好每个组员的角色。开始朗读，朗读声音要响亮。(学生按照小组研讨、学习)
师：哪个小组先来汇报？
生：我们这组赏析的是第89页的第1自然段。(学生有感情地朗读)先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情。
生：我们赏析的是汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。(学生朗读89、90页第2～4自然段)
师：怎么样？哪位同学来点评？
生：非常好。
师：非常好。好在什么地方？
生：他们的朗读很有感情，读出了人物性格。
师：他们这组意思领略到位，声音响亮。哪组再来试试？
生：“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……”
生：因为汤姆身体虚弱，浑身没有一点儿力气，所以“躺在一张沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘了一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足——人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄。
师：你们说出了汤姆的性格特点，再读一读第5～9自然段，你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？(其他小组跃跃欲试)
生：这部分写出了整个事件中最紧张的部分。
生：我们从贝琪的话中感受到她对光明自由的渴望。从汤姆的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰贝琪。
生：我看出汤姆非常有智慧，虽然年纪很小。
生：作者在这段设悬念，引起我们思考“他们能不能走出山洞”等。
师：赏析精彩片段，你们的表现也一样精彩。(学生鼓掌)哪个小组再来试一试？
生：我们选这段读的原因是这段通过语言、外貌、神态生动再现了汤姆、贝琪在洞中遇到的困难，汤姆对贝琪的关怀以及两个孩子在遇到困难时的表现。
师：哪位同学来读一读？
生：“正当他转身往回走时……随后便把他们送回了家。”
师：通过朗读发现，有些同学既有激情又有感情。在读的时候，我们会想“汤姆、贝琪会不会走出山洞”“汤姆、贝琪在山洞中会遇到什么呢”等一些问题。要了解人物、了解情节、了解出没出山洞，我们要阅读原著。现在让我们拿起原著，赶快阅读吧！这本原著你们读过没有？可能有些同学读过，可能有些同学没有，有不懂的问题可以小组讨论解决，一边读一边想，汤姆是一个怎样的孩子。下面开始阅读原著片段。
(学生边阅读边批注)
师：我们来共同交流一下，汤姆是一个怎样的孩子？
生：勇于探索、有冒险精神。
师：勇于探索、有冒险精神。有没有补充的？
生：聪明活泼。
生：镇定自若。
生：非常顽皮。
生：正直。
师：好，你能不能举出正直的例子？
生：汤姆出庭为彼得作证。
师：(教师朗读选段)这段话描写的人物是谁啊？
生：(齐声)贝琪。
师：这段描写的人物外貌好不好啊？
生：(齐声)好。
生：作者的语言轻松、幽默而略有讽刺夸张的意味。
生：读文后，我觉得作者描写得浪漫有趣，有惊无险。
师：我们要学习这样的描写。可能有一些问题还不能解决。这就需要大家回去阅读原著，感受它的魅力。这里我送给大家一句话，与大家共勉。(课件出示)“大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”我希望同学们不仅要读完这部作品，更要读更多的文学作品，做一个有修养、有情感的人。