1.中国杂技的艺术特色
中国杂技的艺术特色，大致表现在以下几个方面：
第一，特别重视腰腿顶功的训练。
第二，险中求稳、动中求静，显示了冷静、巧妙、准确的技巧和千锤百炼的硬功夫。
第三，平中求奇，以出神入化的巧妙手法，从无到有，显示人类的创造力。
第四，轻重并举，通灵入化，软硬功夫相辅相成。
第五，超人的力量与轻捷灵巧的跟斗技艺相结合。
第六，大量采用生活用具和劳动工具为道具，富有生活气息，显示了中国杂技与劳动生活的紧密关系。
第七，古朴的工艺美术与形体技巧的结合。
第八，中国杂技有着极大的适应性，表演形式、表演场所均呈现出多样化的特点。
第九，中国杂技有着严密的师承传统，又与姐妹艺术关系密切。中国杂技的每一种技艺都是代代相传，同时它又从戏曲、舞蹈、武术中吸收了大量的营养。
2.精彩片段赏析
师：这篇课文中顶碗少年进行了几次表演？结果怎样？
生：一共进行了三次表演，失败了两次，最后成功了。
师：他失败了两次，是不是他的技术太不过关了呢？看下面的句子。
出示：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
师：从这段话中你体会到了什么？
生：我体会到了顶碗少年的动作优美，给人以美的享受。
生：顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚。省略号蕴含着表演动作的变化无穷。
生：我从中看出他的技术很娴熟。从“做出各种各样令人惊羡的动作”及对碗的描写中，我感受到他表演技艺高超。
师：是啊，“惊羡”是惊叹羡慕的意思，他做出各种各样令人惊羡的动作，谁来把他这种高超的技术读出来？
生：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。(再读，指导朗读)
师：同学们读出了少年技艺的精湛，观众的惊叹。正当大家沉浸其中，享受着精彩的表演时，意外发生了。(引读第3自然段第5、6两句话。)面对失败，少年的表现是怎样的？
生：少年坦然、大胆，不失风度。
生：从“歉疚地微笑”“不失风度地鞠躬”看出少年的处变不惊。
师：观众表现如何？
生：惊呆了。
师：如果你是现场的一位观众，你想对他说些什么？
生：你是坚强的，加油！
生：你面对失败不灰心、不失望，能勇敢地站起来，你真了不起。
生：你是勇敢的，不要灰心。
师：一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。
生：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
师：第二次少年顶碗还是失败了。他两次失败后，观众表现如何？
生：观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”
师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是你在台上表演失败了受到观众嘲笑，你的心里有何感受呢？
生：心里非常紧张、害怕。
生：感到无地自容。
师：顶碗少年又是怎样做的呢？请同学们自读第4、5自然段找出描写少年动作、神态的语句。
(生交流汇报)
生：第一次失败后，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
生：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
师：可是第二次又失败了。大家找出他失败后的表现。
生：顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
生：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
师：就在少年迷茫的时候，老者对他说了一番话。老者可能会说些什么？少年又是如何想的？
生：老者可能会说：不要怕，失败了没关系，再来一次，相信你一定会成功。少年心想：师傅说得对，我应该再坚持一下，肯定会成功的。
师：在白发老者的鼓励和少年的坚持下。就这样，少年出色地完成了高难度的动作。顶碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，总会有一阵微微的激动。为什么要这么说？
生：因为少年小小年纪顶碗技术就这么高超，并且他在经历失败时没有退缩而是勇敢面对。少年的勇敢、自信、永不言弃的精神让作者非常感动，也给作者一些启迪。
(课件出示，教师引读：当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一摞金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。当我失败时，碗打碎的声音就提醒我一直前进。那一摞金边红花白瓷碗打碎的声音，指的是什么？)
生：勇于拼搏，坚持不懈的精神。
师：让这一摞金边红花白瓷碗打碎的声音也在我们耳边响起吧！
赏析：本设计遵循《语文课程标准》的要求，让学生与文本、与主人公展开深度对话。教学中，以读为主，抓住描写顶碗少年表演时的动作的语句反复品读，让学生感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。首先，通过学生与少年的对话，使学生更深入地感知少年坚强、勇敢的品质。其次，与文本对话，从描写少年表演时神态、动作的语句及对观众的表情、言行的描写中，使学生走进少年的内心世界，感悟他面对再次的失败时的惊慌失措；感受少年坚强、勇敢、勇于面对失败、挑战自我的信心。