《乌鸦喝水》说课稿
一、教材分析
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识11个生字，会写5个字。认识1个偏旁“〩”。
2.正确、流利地朗读课文。
（二）智能目标
朗读课文 ，感悟小乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
（三）情感目标
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
三、教学重难点：
教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是感悟小乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
四、教法：
依据教材特点，采用直观教学法、以读带讲法、实验演示法、探究法等方式进行教学，调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成思考的习惯。
五、学法：
重视学法指导，让学生终身受益的需要。为此我让学生充分观察画面，引导学生朗读、思考、说话，让孩子从小养成良好的学习习惯。
六、教学程序：
（一）创设情境，激趣导入。
新课开始，出示小乌鸦的图片，引导学生观察，说出乌鸦的特点，接着又把“鸟”和“乌”比较，学生思维很活跃，很快在老师的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。然后引入学习内容《乌鸦喝水》教学生字“乌”和“鸟”。
（设计意图：图片展示，激发学生学习兴趣，拉近师生间的关系。通过前面的铺垫，让学生对课文激起兴趣。）
（二）初读课文，整体感知。
在这一环节，让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号，并且圈划出生字。在巡视的过程中随机检查学习预习情况。
（三）随文识字，以读促讲。
1.学习第一自然段。我首先让生读第一自然段，然后让生说出大概意思。接着便学习“到处”，出示处、外，注意区分。 “外和处”怎么记住它们？然后让生小组交流，然后汇报识记方法。 “一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？ “到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？学生说出乌鸦会很着急后，然后让学生读出乌鸦着急的语气，点评，再找多名学生朗读，最后.全班齐读。在自学生字的基础上，让学生在读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。接着我让学生读第三句来找出乌鸦喝不着水的原因？因为瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我让学生观察课件，又让学生亲自来演示，这样学生很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。
（设计意图：这样在体现学生自主学习生字后，又以读促讲，学生很愿意接受。）
2.学习第二段时，让学生自由练习读，这时小乌鸦看到了什么，引导学生识记生字“旁”“办、法”“许”，指导学生读出小乌鸦的聪明、高兴。
3.学习第三段。首先请学生轻声自由地朗读三短课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：乌鸦想出的办法是“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，老师用事先准备好的杯子，石子，演示向瓶子里扔石子后，水的高度变化。
（设计意图：这一环节，把实践的主动权还给学生，通过实验，激发兴趣，调动思维）
（四）拓展延伸，渗透思想。
在学生学完这篇课文后，老师随机拓展延伸：如果你是乌鸦，你还会想出什么好的办法，这时乌鸦又会怎么办呢？孩子们通过动脑筋的思考，想到很多好办法帮助乌鸦，用麦管吸，把瓶子弄倒，请小伙伴帮忙等办法也就产生了。
（设计意图：这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。）
七、板书设计 13 乌鸦喝水
找水喝 喝不着水
想办法 聪明
在教学中，引导通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表达交流，让学生感受到了阅读的乐趣，进而喜欢阅读。