《雨点儿》说课稿
一、教材分析
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识12个生字，会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
（二）智能目标
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
（三）情感目标
感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
情感。
三、教学重难点：
本课教学重点是识字、写字、朗读。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
四、 教法：
本课教学主要采用情境法、发现法、朗读法，放手学生自学，锻炼自学能力。学生通过动手、动口、动脑、，积极主动地探求新知，构建和谐、互助的语文课堂。
五、 学法：
以学生的自读、自悟、探究为基础，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，感受语言文字的美。
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入。
“良好的开端是成功的一半”。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先出示谜语：千条线，万条线，落入水中就不见。让学生读一读，想一想，猜一猜。然后通过引导学生交流自己见过的雨，引入新课。
（二）初读课文。
在导入新课后，老师提出自读要求：读准音，读通句子，标出自然段。读通全文后，以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。检查时，让学生自由选择读。这样做目的是尊重学生的选择，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报。（三）自主探究，朗读感悟。
在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据课后练习的安排，进行语言文字训练，引导学生用“______从_______”的句式练习说话。课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的基础上，让学生分角色朗读，体现学生的个性。在教学第五自然段时，结合多媒体课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。然后围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的关系。最后我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。我抓住时机，让学生再读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。
（四）书写生字。
在这一环节，指导学生书写生字。教学时，注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。
七、板书设计 8 雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
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没有花、没有草 有花有草
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长出红的花绿的草 花更红了，草更绿了